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群文阅读教学中如何落实写

来源:中国教师 作者:邓 夏

    宜宾市黄桷庄小学校  邓 夏

    【摘要】群文阅读教学中,我们通过读对比议整的方式对课文进行教学,但是受时间、群文篇幅的限制,我们往往没有在群文阅读教学中落实写,笔者通过课堂的实践,小结出短文课堂融合写作、长文前拓输出写作、读写结合句段写作、结合单元主题写作四种方法,使写在群文阅读课堂上更好的落实,同时也使读得以深层次的融合。

    【关键词】群文阅读  落实  写

    群文阅读教学中,我们通过读对比议整的方式对课文进行教学,但是受时间、群文篇幅的限制,我们往往没有在群文阅读教学中落实写,即使有写的安排,也是跑马观花一笔带过,存在不实在的情况,我们运用群文阅读进行写人模式的探究过程中,小结出了如何在群文阅读教学中渗透写作,落实写作策略,让群文阅读不仅实实在在的阅读,更踏踏实实的写,把所读变成所写输出表达。

    一、短文课堂融合写作

    对于短篇文章而言,我们在探寻文章规律的同时,就能找出文章的写作要领何在,这样在课堂教学中就可以安排充足的时间给学生写作。比如在教学人物送别诗时,笔者选择了《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》《赠汪伦》四首古诗进行组合,在课堂的群文阅读教学中,我们对四首古诗求同比异,找出相同点,探寻出人物送别诗的规律,在规律探寻之后,我们开始创作,虽然对于古诗的韵律、平仄等掌握不是很好,但是学生能大致创作出送别诗。对于稍微短的文章,大可在课堂上安排十分钟进行创作,十分钟时间进行交流点评,这样的话就给了学生充分的创作和展示的时间,让学生在课堂上能大胆展示,达到从学生的输出看学生的群文阅读学习效果的目的。

    二、长文前拓输出写作

    对于长篇文章而言,在群文阅读教学中就有很大的时间限制,所以在这类文章的教学中,我们可以采用往课前拓展的方法,这种方法就在于把课堂上需要学习的文章提前发给学生,让学生在课前就进行阅读,并辅以思维导图的形式,这样的话学生就有目的的去阅读,去寻找读的要点,然后在课堂上进行汇报,再根据群文阅读需求找出写作点进行写作。这样教学的目的对于教学而言是大有好处的,既合理的安排了时间,使课堂不至于陷入时间安排紧张状态,又使课堂上效率大大提升,让学生有阅读的保障的前提下进行群文阅读的写作拓展,达到长文读写兼顾的目的。

    三、读写结合句段写作

    对于中篇文章而言,我们在群文阅读教学中既可以采用短篇文章的充分安排时间,也可以采用长篇文章的课前拓展,也可以创新的进行句段的读写结合。句段的读写结合,就在于在课文教学中,选择有代表性的句子或段落,进行群文阅读的写作。比如在运用具体事例进行写人教学中,可以选择其中的语言、动作、心理、神态、环境描写,进行细节性的描写,这样的话既让课堂教学紧凑,又让学生在这类写人文章中学到方法。所以选择典型的句段进行写作,对于长、中、短篇文章而言,都可以运用下去,在正确的时候选择正确的方法,就能让课堂教学熠熠生辉。

    四、结合单元主题写作

    单元教学中,往往都有一篇作文的习作,而这篇作文就是这个单元的主题。我们在群文阅读教学中,可以紧密结合单元主题进行作文的教学。比如五年级母亲这个单元中,紧扣慈母情深等文章,选择写人的要素,进行写人的描述,再拓展到《怀念母亲》《我的母亲》《母亲的书》文章进行群文阅读的教学,运用群文阅读技术,选择自己母亲和自己的几件事,进行描写,这样就能让单元主题的写作在群文阅读教学中得以升华,从而达到单元作文教学的目的。所以说单元主题和群文阅读的紧密结合,一定能够创作出更精彩的华章。

    群文阅读教学中,切实的把握读与写的关系,让学生在读对比议整的前提下,在文章中找出写作点,把写作点在课堂上更好的运用,使群文阅读的读与写融合在一齐,达到群文目的。


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