小学阶段心理健康教育的开展策略

来源:中国教师 作者:姜宏伟

山东省乳山市第二实验小学    姜宏伟

摘 要：小学心理健康教育中，能够发现还存在一些影响教育质量的关键问题。找出这些问题的形成原因，破解小学心理健康教育的高质量发展之路，显然成为心理健康教育重大课题。鉴于此，本文分析了小学阶段心理健康教育普遍问题，同时提出了具体的针对性建议。

关键词：小学阶段；心理健康教育；开展策略

对于义务教育阶段的学生而言，心理的发展方向的把控与学校教育息息相关。而在小学阶段的学生存在较多的普遍性问题，针对这些问题进行分析、解读，并提出有效的解决方式，对于学校教育的健康化、育人化发展有着重要意义。

1普遍问题分析

1.1走马观花而不自知

小学心理健康教育，重点培养学生积极向上的乐观心态。而在以往教学经验中也能够总结出一些讲解不到位的问题。诸如，很多教师对于心理健康教育内容的概述非常简单，简单到走马观花的地步。以至于很多重点内容并未清晰描述，这就令学生心理感受并不突出，成为了限制心理健康教育质量的一个限制因素。

1.2苦口婆心行知不一

心理健康教育最终要落实到行知合一的结果上，而小学阶段的心理健康教育过于注重理论知识讲解，忽略了实践的重要意义。这也是很多教师苦口婆心讲述心理健康教育知识，却难以积极践行到现实生活当中的主要问题。也因此而产生了行之不一的教育弊端，是小学心理健康教育的主要发展障碍。

1.3浅尝辄止收效甚微

很多小学心理健康教师只是在讲解知识上下了很多功夫，但是并未透彻这种健康心理的根源。这种浅尝辄止的教育方法本身就收效甚微，加之教育重点不明确，也就造成了后续教学成果欠佳的问题。如果对学生本身存在的心理健康问题不去加以分析，深入探讨，那么心理健康教育将停滞于此，很难得到真正的改善。

2优化策略解读

2.1深入浅出引导学生积极思考

对于很多心理健康知识来说，重点在于理解，而不在于背诵和记忆。真正影响学生形成积极健康心态的正是恰到好处的思考活动，并引发出了学生的正向价值观。诸如，《“孔雀心态”要不得》一课中，孔雀开屏如同昙花一现，指的是很多学生在获得一定成绩的时候沾沾自喜，把它当成为自己最终的学习成果。显然，这种消极的思考方式并不利于学生长期发展，那么改变学生的这种孔雀心态，就需要教师深入浅出地来引导学生积极思考。

一方面，就是要引导学生做出正确的思考，判断当前的学习成绩只不过是一时之利，而并非长久之计。真正提高自己的学习成绩，需要更为长期的努力和付出。引导学生做好长期的学习准备，建立好积极的学习心态更为重要。另一方面，教师也要引导那些学困生，让他们看到学习的希望，培养他们的学习自信。因为孔雀开屏只是昙花一现，所以每一位学生都有绽放自己光辉的那个时刻。当前眼下的学习成绩并不代表一切，可以通过时间来弥补。所以未来的发展更需要现在的努力，将这种道理深入浅出地讲出来，培养学生的积极思考才更为重要。

2.2课堂活动激发学生互动参与

行知合一的健康心态，是在行为与认知中达到一个相互促进的平衡点。健康心理教育培养学生的健康心态，更要通过各种课堂活动来激发学生的互动参与感知。进而将思考认知转化为行为习惯，成为行知合一的最终教学成果。

诸如，在《爱的无价》一课中，就是可以将学生分为若干小组去探讨爱的价值，这种深入思考话题。A小组认为，贫困差距带来了教育的不公平性，而向贫困山区孩子捐款也是我们追求公平性的一个发展过程。所以这种爱是无价的，捐款的数量并不代表善心的价值。B小组认为，父母供养我们读书学习，给予我们最好的生活环境，是因为爱的无价。这种爱并不能用金钱来衡量，因为这种爱是无私的，是上一代对下一代的贡献。乌鸦反哺，未来我们也要孝敬父母。每个小组可能都会找出爱的无价的原因和理由，教师可以帮助学生梳理这些总结出来的小组共识与经验。让学生产生行知合一的思维认知与习惯，最终在健康心态下不断健康成长逆风飞翔。

2.3社会实践鼓励学生理性判断

真正的深入讲解某一种健康的心态，需要教师带领学生从课堂走到社会实践中去。发现那些影响人们思维观念的正能量，去找到理性判断健康心态的积极方式。诸如，《勇敢的心》一课中，教师可以鼓励学生课后去参与社会实践活动，勇敢地迈向社会，去探寻一颗勇敢的心是怎样练就而成的。有同学可能会去询问医生护士，在疫情时如何不顾自己的安危去抢救他人。学生可能会去问消防战士，在面临重大灾难时，是什么让你们义无反顾地冲在了第一线？参与社会实践活动让学生学会了理性判断，也是在这种理性判断中形成了健康的积极心态，那么也就达到了小学心理健康教育的最终目的和效果。

3 结语

综上所述，小学阶段心理健康教育普遍问题主要表现为，走马观花而不自知，苦口婆心行知不一，浅尝辄止收效甚微。建议小学心理健康教育，深入浅出引导学生积极思考，通过课堂活动激发学生互动参与，运用社会实践活动来鼓励学生的理性判断。从而帮助学生建立积极健康的学习心态，发挥心理健康教育的指导作用。

参考文献：

[1]谭容.不同学段心理健康教育课程比较与衔接现状[J].林区教学,2020(08):102-104.

[2]周丹丹.做好小学生心理健康教育的途径与方法研究[J].华夏教师,2020(17):92-93.