幼儿园“小、中、大”班管理办法研究

来源:中国教师 作者:李玉桐

山东省济南市章丘区东山实验幼儿园   李玉桐

摘 要：幼儿园管理需要结合幼儿心理特点和年龄特征，在班级管理环节上采取针对性更强的管理方法。鉴于此，从“小班”、“中班”、“大班”三个层面论证了幼儿园班级管理方法，希望对提高班级管理质量和水平具有积极作用。

关键词：幼儿园；班级管理；管理内容；管理办法

幼儿园班级管理工作中，“小班”、“中班”、“大班”每一个年龄段的管理重点和方法不可能完全相同。如果采取相同的管理办法，很难全面提高幼儿园管理效率和质量。鉴于此，结合多年幼教工作经验，提出如下管理建议。

1“小班”以适应环境和常规管理为主

1.1让幼儿尽快适应环境

很多孩子初到幼儿园的时候，对陌生环境产生畏惧心理，这是一种主观性的自我保护意识驱使，也是幼儿对家人依恋性的凸现。如果未能让孩子尽快适应环境、快速融入到幼儿园常规生活中，日后必定带来管理弊端[1]。所以，小班的幼儿园教师要重视语气的温和度、动作的夸张度。此时，幼师需要耐心为孩子讲解幼儿园生活环境，这对熟悉周遭环境之后对幼儿园管理具有支持作用。因此，幼儿园“小班”管理应当以适应环境为主，在此基础上来加强幼儿园管理针对性。

1.2注重常规管理

“小班”幼儿在适应了幼儿园环境之后，还要从生活和教育两个方面来加强常规管理。生活常规管理主要是一些常规的生活技能的学习。诸如，盥洗活动、饮食活动、睡眠活动、穿衣活动、卫生习惯、入园离园、园内散步等常规性的管理活动内容[2]。这就要求幼儿遵守这些幼儿园基础活动内容的规范，避免出现打闹碰撞等干扰幼儿园常规管理质量的问题。教育常规管理方面主要是对教学活动、游戏活动、班级环境、家园活动等加强常规管理指导。要求“小班”幼儿在各种园内常规学习活动中积极参与、加强了解并遵守纪律。在这个过程中，小班的幼儿园教师可以适当采取奖励机制，确保幼儿理解教育常规管理意图，也引导其遵守班级管理纪律。

2“中班”以独立意识和行为管理为主

2.1培养幼儿独立意识

“中班”幼儿已经完全适应了幼儿园生活，不会对幼儿园管理产生太强的抵抗情绪。此时，应当尽量培养幼儿的独立意识，这种独立意识具体表现在生活能力方面。诸如，增强幼儿的穿衣吃饭等简单动作自理能力，增强幼儿服务他人的集体精神，指导幼儿独立完成教师布置的作业，引导幼儿积极参与幼儿园组织的各项集体活动。“中班”幼儿独立意识越强，参与班级管理活动的积极性越高，对维护班级日常管理效果具有支持作用。

但是“中班”幼儿也存在一些干扰正常管理秩序的问题。诸如，“中班”产生了爱告状的想法、在独立意识日渐成熟之后显现了些许攻击行为，这也导致班集体内部矛盾和冲突行为增加。那么在培养幼儿独立意识的过程中，也要从思想上加以引导，确保幼儿能够在正确交往行为中建立友好关系，爱护同学，与班级其他同学共同来维护。班级的正常管理，减少幼儿之间的肢体冲突，维护班级和谐环境与氛围，以此来确保独立意识具有同等的管理效能。

2.2树立班集体荣誉观

独立意识是培养幼儿自主管理效能的重要方式，但是也要让幼儿意识到自己处于班集体的位置，这种责任感是树立集体荣誉的关键环节。从日常管理来看，需要培养“中班”幼儿良好的卫生习惯，包括：洗手、大小便、正确使用手帕、保持清洁等。同时也要增强幼儿健康的饮食习惯，如进餐情绪、不挑食、用餐时的坐姿和言行等等。在此基础上，还需要组织更多的集体活动，如参观、劳动、体育活动、集体游戏等等。在集体活动中，可以适当增加奖励环节，从而调动幼儿的积极性。也可以将遵守幼儿园管理，作为一个奖励指标，“听话”的幼儿给予奖励登上光荣榜。将幼儿的突出表现作为学习榜样，在光荣榜上提出幼儿姓名、班级、事迹，让其他幼儿学习效仿，增强幼儿的集体荣誉感。同时可以给出班集体奖励，以资鼓励并认可幼儿为班集体作出的贡献。

3“大班”以培养责任心和集体管理为主

3.1培养幼儿责任心

“大班”幼儿具有一定的自我意识，且独立性较强，正是培养责任心的关键时刻。幼儿的责任心正在逐渐增强，对于荣誉结果的重视度也会有所提高。如比赛结果、评比结果、获奖结果等，这些均可作为培养幼儿责任心的重要管理维度。要让幼儿学会正确处理自己与集体之间的关系，意识到自己对集体获得荣誉所具有的重要作用。幼儿园教师要有意识地培养幼儿接纳其他同学，以保护身边小伙伴和维护班集体荣誉来体现自身责任。在组织集体活动或竞赛活动的过程中，以激发幼儿的集体意识和责任感为主。

3.2加强集体行为管理

一方面，在集体活动中，可以为幼儿设立一对一管理对象，这个管理对象主要是相互监管，对幼儿各自的行为进行看管，从而在侧面视角上查验日常活动行为中是否存在违规违纪的现象。看管其他小伙伴，可以调动“大班”幼儿的责任感，而且在集体行为中相互管理可以在一定程度上提高管理效率。

另一方面，集体行为管理要加强常规教育，逐渐养成幼儿良好的行为习惯。这些集体行为主要是生活作息行为、学习行为、集体活动行为。可以从语言方式、行为方式两个方面加强规范行为引导。语言行为方面，主要是以规范性的话语表述为主，习惯使用礼貌性用语，避免幼儿出现语言攻击他人的行为，培养良好的用语习惯。肢体行为方面，加强礼貌行为的认知性管理，要幼儿对其他幼儿礼貌交流，避免影响集体和谐氛围的行为出现。

4 结语

综上所述，“小班”以适应环境和常规管理为主，让幼儿尽快适应环境，注重幼儿园生活和学习范围的常规管理。“中班”以独立意识和行为管理为主，主要是培养幼儿独立意识，树立班集体荣誉观。“大班”以培养责任心和集体管理为主，培养幼儿责任心的同时加强集体行为管理。从而全面提高幼儿园管理实效性，进一步提高管理水平和质量。

参考文献：

[1]陆瑞花.新环境下幼儿园班级管理中的精细化管理思路研究[J].新课程,2021(52):213.

[2]张立娟.幼儿园班级管理中培养幼儿自我意识的生活化教育措施探析[J].试题与研究,2021(35):139-140.

[3]冀晓侠.幼儿园教育工作的精细化管理策略探究[J].新课程.2021,(52):206.