疫情背景下综合式美术教学模式的应用与思考

来源:中国教师 作者:梁丽霞

北京市通州区牛堡屯学校   梁丽霞

新冠疫情背景下的特殊时期，各行各业都迎来了新的挑战，同时也面临着新的机遇。正如习近平总书记在全国政协十三届三次会议讲话中提到的“在危机中育新机、于变局中开新局”，这句话虽然针对的是特殊时期经济的发展，但同样适用于特殊时期教育教学活动的发展。在前所未有的挑战中，我们的教育工作也要乘风破浪、行稳致远。经过全国人民艰苦卓绝的抗争和努力，我国的疫情发展逐渐被控制住了，生产生活也归于正常，但是疫情对我们的影响却不容忽视，在疫情背景下产生的教育变革也值得我们反思。

一、传统教学内容与新型教学方式的综合

在特殊的疫情背景下，教育教学面临着新的挑战。疫情肆虐的那段时间，学校在原定开学的日期无法正常线下授课，各级学校响应教委“停课不停学”的号召，积极开展网络线上授课。虽然线上教学模式不是新鲜产物，但是在疫情出现之前的全国范围，基础教育领域内的线上教学并不是十分普及。

一场突如其来的疫情，在打乱人们正常生活和工作节奏的同时，也促使我们教育工作者在变局中抓住新机，以最快的速度适应线上教学模式，这一特殊形式将学生、家长和老师连接起来，形成了一种较之线下授课模式，家长参与度更高的家校共育的模式，旨在尽可能不耽误孩子们的学业。新的教学形式与传统的教学内容相互结合，共同服务于孩子们的学习。

新课标指导下，要求教育教学要面向全体学生，美术教学也不例外，在面向全体的同时还要针对不同层次的学生，制定个性化的学习指导，做到因材施教。因为美术本身是视觉艺术，对于孩子们作画过程的指引是课堂教学的关键环节，不同的课程内容有着不同的指导要求，线上教学的弊病在于无法直观地、现场地给予不同层次的孩子个性化的指导，也无法现场示范教学。老师在线上美术教学中努力做到“面向全体”的同时，“因材施教”方面如何完成是亟待解决的问题。针对这一问题，在线上美术教学过程中，笔者首先整合造型·表现、设计·应用、综合·探索、欣赏·评述四个学习领域的课程，进行整体的任务单设计，改变线下美术课程不同主题内容穿插交替的授课顺序，整合式的任务单也是考虑到学生手头现有的材料和创作环境的局限性，有针对性的设计教学方案，方便学生居家学习和实际操作，更好的完成艺术探索。

为了解决学生不能直观观看老师示范作画过程的问题，笔者一方面利用软件录制剪辑，将示范作画的视频制作成微课、另一方面上网收集可用的美术欣赏视频，汇总之后再整理剪辑上传到网盘供孩子们下载学习。这样一来，形成了传统内容和网络科技手段相结合的模式，学生作品完成之后的反馈和评价也是在线上完成，老师和学生通过微信群欣赏评价画作。这一环节在一定程度上，解决了无法现场指导孩子们作画的问题。

孩子们根据任务单上的文字和视频内容，学习完成每一节课的知识并完成创作，然后在规定的日期通过班级微信群上传作品，同时可以分享自己的心得体会和存在问题；其他同学和家长也可以欣赏评价同学们的作品；最后老师再进行总结点评，指导学生修改完善画作。因为线上课程是通过作品图片分享的形式进行展示，所以手机对面的同学可以放大图片，从容地观看作品的细节，这样近距离欣赏画作的方式，反而比以往线下课堂的纸质作品远距离展示更为直观清晰。

除了上述优点，微信群里线上作品展示的形式，还有利于多主体评价模式的开展。线上展示的时候，学生们可以看到每一位同学对同一主题进行的创作描绘，学生自评之后可以邀请同班的同学为他的画作做点评，在老师的引导鼓励下进行生生互评，进而再到群内家长的关注点评。

在教学实践中，我们想要改变传统纸笔测验、教师单方面评价处于单一主导地位的评价状态，真正做到有效评价的第一步就是做到评价主体的多元化：教师、学生以及家长三方都可以是评价的主体。线上教学过程中，微信群美术作品展示的环节，有利于开展多元化主体评价，促进学生之间交流的同时，也给了同学们取长补短，合作学习的机会。与此同时，线上展示交流过程中，家长给予孩子鼓励的话语、积极的交流和平等的态度都有利于激发孩子的学习兴趣，促使孩子们持续性学习。

在线上教学过程中，教师的任务不仅仅是传授知识和技能，更要引导学生自主、合作、探究式学习，学会学习，学会创作。居家线上学习的特殊情况下，家长也或多或少的参与其中，尤其是评价阶段。“教-学-评”三个环节，把老师、学生和家长连结为一个有机整体，形成了“学习共同体”。整个教学过程，就是为了实现教学目标，通过家校共育，对话沟通和合作活动等方式促进学生学习。

综上所述，解决云课堂美术教学形式缺陷的同时，笔者发现了很多线上授课的独特优势，这些优势可以服务于美术教学，呈现一些以往线下课程无法实现的效果。这些有利于教与学的独特效果，都离不开传统教学和信息技术的结合。

二、传统教学内容与信息技术的综合

突如其来的疫情，冲击着传统教育的授课形式，催生了很多线上教育平台的发展，例如钉钉、腾讯会议等等。除了使用任务单和网盘链接的形式，线上美术教学还可以利用信息技术手段，选择网课平台进行远程直播教学，满足孩子们足不出户的学习要求。这样的综合式教学模式也符合基础教育课程改革所强调的，学生的学习成长是一个过程，教师教学中要尝试改变学生的学习方式，倡导学生们尝试自主学习、合作学习、探究式学习……加上现代信息技术辅助，让学生学会自主创作、学会探究学习。

时代发展，社会前进，学生们在毕业之后，要面临的是一个变化发展着的复杂社会，“素质教育追求的学生学习效果绝不仅仅是知识和技能，更为根本的目标应该是具有批判性思维、问题解决能力、交流与合作能力、获取新知识的能力、创新能力以及正确搜集和处理信息的能力，进行有效工作的能力，能主动运用恰当的方法学习和生活，成为全面发展的人，使学生健康成长”。

疫情背景下带来危机的要求教育教学发生变革，传统内容通过新的信息通讯科技和技术手段呈现出来，自主探究学习、混合式教学、家校共育……种种关注学生实际获得的“教与学”的模式，在线上教学形式中有更多的探索机会。在后疫情时代，反思教育如何有效且高效利用信息技术手段和科技平台培养学生的核心素养尤为重要。

三、后疫情时代关于美术教学的反思

新冠疫情背景下，老师和学生被迫接受居家云课堂教与学的模式，这就需要孩子们形成新的学习习惯和方法，老师根据任教年级和任教班级学生的实际情况，设计新的教学方案，将传统的老师讲授为主体的课堂教学形式，转变为学生自己探究、自主学习为主的新型课堂模式，注重学生综合能力的培养，在课堂评价阶段也给学生更多的话语权，让学生成为评价的主体，自评与互评相结合，学生得到肯定和赞赏，心理上获得认同满足，也可以查漏补缺及时更正学习上的问题，学习进步的同时，心理也得到满足，进步的愉悦则转化为今后努力的动力。

总之，突如其来的疫情带来危机的同时，也让我们认识到高科技软件和新型通讯技术应用到教学领域的优越性。后疫情时代，网络教学的优势不容忽视，线下教学独大的局面逐渐被打破，因此线上教学形式不可能仅仅作为一种特殊时期的应急方式，我们教育工作者应该择优而用，将线上线下教学形式进行综合融汇，发挥它们各自的优势，服务于教学，探索尝试让更多的高新技术应用于教学，促进教学效果的提升，让高科技成为学生自主探究学习、师生互动学习、生生互动学习和家校共育学习的有力工具。

坚定信念，在磨砺中乘风破浪、行稳致远。如习总书记所言：在危机中育新机、于变局中开新局!