教育心理学视角下小学高段学困生重塑学习兴趣研究

来源:中国教师 作者:秦晓蓉

山东省乳山市第二实验小学   秦晓蓉

摘  要：解决小学高段学困生问题，是长期困扰教育工作者的一大难点。从教育心理学视角进行分析，有利于找出学困生成因，并总结出帮助学困生重塑学习兴趣的教育方法。鉴于此，分析了小学高段学困生成因，探讨了小学高段学困生重塑学习兴趣的教育策略。希望发挥出教育心理学优势，帮助更多小学高段学困生尽快脱困。

关键词：教育心理学；小学高段；学困生；学习兴趣

学困生并非一蹴而就，丧失学习兴趣也不是一天造成的。帮助小学高段学生走出学习困境，重塑学习兴趣，显然是极为重要的教育心理学课题。鉴于此，结合多年心理教育工作经验，总结了小学高段学困生重塑学习兴趣的方法，现作如下分析。

1教育心理学视角下小学高段学困生成因分析

1.1基础薄弱引发学习障碍

小学高段学生在长时间学习积累下已经得到了一定的知识基础，而这也是学生进一步学习的重要条件之一。然而一些学困生因基础薄弱而产生了学习困境，主要也是因为学基础知识不牢靠，而对学习更难的知识产生了心理障碍。

1.2缺乏逆商存在逃避心态

在学习困境中，并不一定所有学生都能够迎难而上，这主要取决于学生是否具备较高的逆商。所谓逆商，就是能够在逆境中勇往直前的学习心态把控能力。很多学困生因基础知识薄弱而产生逃避心态，这就是一种逆商不足的表现，也是以造成小学高段学困生长期难以脱困的主要成因之一。

1.3被动学习家庭压力明显

在多年的教育心理学研究中能够发现，很多学生家长对学生给予厚望。小学高段又是即将步入初中学习的重要时期，很多学生家长加大了对于学生的学习管控，这就造成了另一种无形的压力。学困生面临更多学习压力已经身心疲惫，再加之家庭额外压力倍增，也就造成了学困生负面学习情绪加剧的问题。

2教育心理学视角下小学高段学困生重塑学习兴趣的教育策略

2.1巩固基础温故知新

很多学困生因基础知识薄弱，而产生了惰怠的学习情绪。那么从培养学困生学习兴趣的关键就在于，需要在短期内巩固基础知识，通过温故而知新的教学方法来培养学困生的学习兴趣。

一方面，教师需要帮助学困生总结出以往知识的总体知识体系，然后根据这一知识体系进行大规模复习。通过复习查缺补漏，填补知识空白，以便快速整理出以往知识缺失部分。从而帮助学困生填补知识盲区，奠定学习基础，重拾学习信心。

另一方面，教师要帮助学生对新知识进行分解重构，主要是探讨新知识中与以往学习内容相关的部分。这样就可以在学习新知时，进一步复习基础知识，形成新旧知识的交替演化与再造。这样一来，学困生在学习新知识的过程中，也能够复习到以往学习内容，对学习兴趣的培养具有积极作用。

2.2培育逆商迎难而上

培养学生在逆境中体验学习快乐的积极情绪，对学生走出学习困境具有极大的鼓励作用。培育逆商，引导学生迎难而上，显然是重塑学习兴趣的重要教学手段。

首先，培育逆生是一个漫长的过程，需要由简入深，由易入难，逐渐提高学习难度。教师可以对当前学习内容进行简化，向学困生提出较为简单的问题。待学困生总结出学习经验之后，逐步提高学习难度，从而帮助学生建立克服困难的信心，进一步突破学习困境。

其次，培育逆商需要给予学生强大的信心鼓励，这需要教师在学困生回答出较难的问题时，给予高度评价。这种评价是学困生的学习信心来源，可以帮助学困生找到学习快乐的源泉和本质驱动力。进而促使学生不断挑战更难的学习任务，培养学生感知学习兴趣的能力。

2.3家校共育积极进取

单凭教师很难对学困生心理形成强大的积极干预，这是因为教师在校期间管理学生的时间非常有限。而学生回到家中之后，面对家长督促的多重压力，也会情不自禁地感到身心疲惫，这便是多重压力组合之下的逃避心态形成原因。所以，解决学困生问题，还要获得家庭教育支持，从家校共育的层面上来培养学困生积极进取的学习心态。

教师可以与学困生家长一对一进行沟通，就学困生进一步的学习改善问题加以探讨。争取获得学生家长的全力支持与配合，向学生家长介绍学生在校期间表现，以及学生进步情况，这样可以获得学生家长的最大支持。除此之外，还要帮助学生家长学会一些缓解学习压力的方法。诸如，学生家长给予学生的鼓励，帮助学生整理学习资料，亦或是经常与学困生进行一对一沟通。这样都是提高家庭教育质量的重要方法，也是帮助学困生走出困境的有效方式。

3结语

综上所述，教育心理学视角下小学高段学困生成因主要是，基础薄弱引发学习障碍，缺乏逆商存在逃避心态，同时被动学习下家庭压力又非常明显。建议小学教师针对高段学困生，采取巩固基础温故知新的教学策略，尽量培育学困生的逆商，帮助他们养成迎难而上的良好学习习惯，并通过家校共育的方式，培养学困生积极进取的学习心态。

参考文献：

[1]胡燕琴,乔红军.以人为本理念下小学班主任对“学困生”的转化[J].家长,2021(14):26-27.

[2]李光耀.小学学困生心理特征及转化策略[J].新智慧,2020(33):99-100.