小学科学放弃“执笔”测试后的实验操作考试方案研究

来源:中国教师 作者:任明磊

山东省乳山市畅园学校    任明磊

摘  要：小学科学“执笔”测试的弊端显露无遗，并无法真正考查学生对于科学知识的掌握程度。鉴于此，结合多年教学经验，总结了小学科学“执笔”测试弊端，同时提出了小学科学放弃“执笔”测试后的实验操作考试方案。希望对优化小学科学的考试方案具有参考和借鉴价值，进一步提高小学科学的实践教学质量与水平。

关键词：小学科学；执笔测试；实验操作；考试方案

小学科学课的目的是为了培养学生系统严谨的思维过程。通过实验操作，学生会对自我认知会更加清晰，并且了解到科学的学习不单是背诵科学知识，更是对科学素养的培养。如果仅以执笔测试来考查学生的学习成果，以为科学学习是一种知识的记忆，则严重违背了新课程标准。鉴于此，有必要深入探究小学科学放弃“执笔”测试后的实验操作考试方案，现作如下分析。

1小学科学“执笔”测试弊端

长期以来，小学科学教学中主要是以“执笔”考试作为验证学生学习成果的方法。然而，这样的评价方式并不利于小学科学教学质量的全面提升。主要是因为“执笔”考试重点考查学生对于科学知识的记忆效果，而并非对于科学知识的操作能力和实践能力考查。如果科学知识脱离了实践应用的教育维度，那么评价结果也并非学生真实掌握的科学知识。所以小学科学教学有必要放弃“执笔”考试，选择实践性和操作性更强的实验操作考试方案，从而有效验证学生对于科学知识的真实掌握程度。

2小学科学实验操作考试方案

2.1甄选实验操作题型

在小学科学教学中，并非所有课程内容都适合用实验操作的方式来进行考试。所以，教师首先需要提前甄选那些实践性较强且具备实验条件的学习内容来进行考试。诸如，“种子发芽实验”周期较长，不适合作为考试内容。“肉眼看不见的生物”教学内容中，运用到显微镜观察细胞组织情况。如果本校显微镜数量足够，则可以开展类似的考试内容。考试题型依据教学进度而定，考试内容依据学生掌握实验步骤的情况而定，考试题型最终适应学生当前实际学情，则考试目的便可顺利达成。所以，甄选实验操作题型，是设计实验操作考试方案的第一步，也是最重要的一步，对考试效果具有指导性作用。

2.2设置实验操作考试评分标准

在选定了考试题目之后，实验操作流程需要进一步细化，将其划分为多个得分点，以保证每一个得分点都能够被学生发现并完成操作流程。考试评分标准由实验操作的步骤决定，完成每一步骤操作可以得到相应分数。同时，如果学生并未得到最终实验结果，也需要扣除一定分数，以保持考试的公平性和规范性。

除此之外，虽然放弃了“执笔”测试，但是对于实验部中步骤的描述也需要尽可能完善，以此作为一个笔试条件，给予学生相应的评分标准。确保学生既能够动手操作完成实验，也能够总结出实验现象，形成健全的科学思维。

2.3分配实验工具并监督实验流程

为了保证实验操作的考试内容顺利推进，教师需要提前为学生准备各种实验工具。为了考查学生对于实验步骤的掌握情况，也可以提供一些干扰性的实验工具。如果学生选错实验工具，则扣除相应分数。例如，在细胞观察的实验中，学生先对洋葱进行剥皮解剖，染色后并利用显微镜观察细胞组织。教室内数个老师前后观摩，并现场计分、计时，记录学生实验步骤是否正确，是否拿错了实验工具。在考试过程中，每个同学人手一套实验器材，包括：显微镜、洋葱肉、若干染色剂、镊子和吸纸等，并配有一张与实验操作紧密相关的答卷。学生需要在规定时间内完成卷面作答，其余均为实验操作考察。

2.4给出实验操作评分

实验最终评分由卷面评分和实验操作步骤评分两部分组成。实验操作步骤评分由监考老师给出，主要记录学生实验步骤是否正确，是否拿出了实验工具，是否得到了最终正确的实验结果，并将学生实验结果与答卷一同上交给考试管理中心。考试管理中心组织教师团队进行分数测评，对学生分数进行客观评价后，给出进一步学习方向的指导方案。考试分数发给学生后，教师需要依据学生的考试分数和实验操作失误点进行知识讲解，并在课堂上重复实验流程，以确保学生对于正确的实验步骤和方法完全掌握，发挥出实验操作评分的指导作用。进而利用实验操作考试得到学生学习近况，对未来小学科学教学方法进行调整，以便全面提高小学科学教学质量和水平。

结语

综上所述，执笔考试并不利于小学科学教学质量的全面提升，建议采取实践性和操作性更强的实验考试，来验证学生对于科学知识的掌握程度。在具体的考试环节中，建议甄选实验操作题型，设置实验操作考试评分标准，分配实验工具并监督实验流程，给出实验操作评分。从而优化小学科学考试方案，全面提高科学实践性，以此来促进小学科学教育的高质量发展。

参考文献：

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