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听·说·读·写:中职学生英语应用能力培养的有力帮手

来源:中国教师 作者:王庆顺

    章丘中等职业学校  王庆顺

    要:随着社会经济的不断发展,全球成为不可避免的趋势,而英语作为当今世界的主要交流工具培养掌握这一门语言的高素质人才成为了教学的热点。因此,培养良好的英语语言能力成为了现阶段中职学生学习的重点方向之一。是以,本文将分析目前中职学生的英语应用能力现状,并提出对学生英语听、说、读、写能力的培养来帮助学生综合提高自身的英语应用能力。

    关键:听说读写;中职学生;英语应用能力

    英语的学习包括听、说、读、写四大模块,且这四个模块是一个有机联系,彼此相辅相成的整体。听在首位,其主要作用是接收和理解他人的信息;说是听的延伸和反馈,其作用是帮助表达和沟通,也反映了对他人信息的识别能力和对话技巧;读,主要是对文字和知识的汲取,记忆,通过阅读,能不断扩充自身的词汇和知识的储备,为听、说、写做基础;写是文字的输出,文章的好坏都有与听、说、读的积累有关。而现阶段中职院校英语教育存在诸多难点,针对难点分析提出设想,具体如下。

    1中职院校英语教育的难点分析

    1.1学生的英语基础相对薄弱

    自国家职业教育改革实施方案发布以来,职业教育已越来越得到社会的重视和认可而受到传统的职业院校教学方式的影响,绝大部分中职院校的教学质量存在着较大的缺陷。尽管目前中职学校在国家和社会的建设下,已得到了不小的发展,在校学生数量也有了明显的增加。但是数量的增加并不代表质量也随之增强。事实上,由于就读中职学校的大部分都是考高中落榜的学生,或者是无心向学的学生,其英语基础相对还是比较薄弱,在遇到更深的英语知识的时候,学生是很难进行顺利的学习。学生连基础的英语知识都不能掌握好,更何况要培养英语应用能力。

    1.2课堂教学脱离学生的实际

    由于中职学生的英语基础由于比高中学校的学生弱,其课堂教学方式势必是要有所区别的因此,教师是需要根据学生的学习特点和情况来制定合适的教学方案。但是受到中等教育阶段的教学影响,诸多中职学校的教师沿袭了相关的教学方式,一昧的追求学生英语成绩的高分,把教学重点放在读和写上,忽视了听和说的重要性,以及四者之间的相互性。缺乏对学生进行英语四技能综合运用的培养与训练,导致学生的英语应用能力和学科素养得不到培养和提升。

    1.3学生产生学习的心理障碍

    英语作为一种陌生的语言出现在学生的学习当中,开始的时候学生肯定会产生一种陌生的心理,而随着时间的推移,英语学科的学习难度增加,学生学习知识的难度增大,导致部分学生逐步对于英语学科的学习更为“恐惧”。加之中职学校的学生由于在初中没能学好英语,在中考时也落榜了,考不上高中,不免会有自卑的心理,对英语的学习也产生了一定的心理障碍。尽管学生想学好英语,但最终碍于自身的原因以及教师的教学方法偏离学生实际,使得学生的学习状态逐渐下降,英语应用能力也明显欠缺,始终跳不进英语的大门。

    2中职英语应用能力培养的设想

    2.1构建理论和实践一体化的教学方式

    英语的学习当中理论知识固然重要,但学习语言的目的非“考试”而是“交流”,因此,实际的练习和运用也是不能缺少的。可知,教师在自己的学科教学课堂上,要根据学生的实际情况和认知规律,构建理论与实践一体化的教学方式,并在实际的教学活动中突出培养应用英语的能力让学生能学会真正地运用语言,实现交流。教师在进行词语或者语法的教学时,要有意识地突出词语和语法的实际应用方法,引导学生通过对英语知识的听、说、读、写的实际训练和应用,对英语理论知识进行记忆和学习的延伸,化理论为实际,使学生在听、说、读、写的技能运用中稳步提高自己的英语应用能力。

    2.2树立培养英语应用能力的思想观念

    思想观念是能通过潜移默化,对人产生一定影响的。尽管中职学生已有自己的思想认知,但大部分学生的思想还是很单纯的,极容易受人和某种氛围的影响。只有教师重视学生英语应用能力的培养,学生才会在教师的思想观念传播当中对此有一定的认知,并意识到英语应用能力的重要性,树立起培养英语应用能力的观念。教师在日常的教学活动中,要积极为学生创造有利的英语听,说条件,让学生多听,多说,多练习,在浓郁的英语氛围当中锻炼听的能力和口语的实际运用能力,通过学生自身的能力提升让学生坚信培养英语应用能力的重要性。

    2.3积极改革中职英语考核的评价体系

    目前的中职学校英语考核方式跟其他科目一样,考卷的占比过重,这便容易造成教师和学生重视自身的卷面成绩的提高,忽视学生英语能力的培养,导致学生的英语应用能力不能有效提升。因此,教师要定期与学校沟通,并反馈学生的情况,以便制定出全面的考核评价体系。这个评价不仅要参考学生的试卷成绩,还要参考学生在日常听、说、读、写教学活动中的表现,从多方面进行综合的考核。此外,教师要把评价的方式公开化,让学生明白考核重点在英语能力上,以此来鼓励学生融入到日常的听、说、读、写训练当中,提高自己的英语应用能力。

    3结语

    综上所述,对中职学校的学生来说,想要培养英语应用能力,就需要学生对于自身英语应用能力有一定的认知,从而树立坚定的思想信念,培养英语学习的兴趣。而听、说、读、写是英语的四种基础技能,教师要利用这四种技能相互促进的特点,不断加强循环训练,让学生在四技能都得到提升的同时,有效培养英语应用能力。

    参考文献:

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    [2]沈嘉纯.听说读写循环教学法在英语公共演讲教学中的探索与实践[J].浙江海洋大学学报(人文科学版).2020(10):90-95.

    [3]颜军.中职英语学习与教法初探[J].科学咨询(科技·管理).2021,(07):222-223.


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