巧妙利用特殊思维，解决语文教学难题

来源:中国教师 作者:甘玉荣

安徽省宣城市宁国市东津小学  甘玉荣

特殊思维是一种不同寻常的思维方式。而这种打破常规的思维方式，往往能够胜人一筹，取得意想不到的效果。《巴黎圣母院》里的卡西莫多之所以能给人们留下了难以磨灭的印象，就是因为他的长相非常得特殊，以及他内心美与长像奇丑的天壤之别。雨果用他的特殊思维方式创作了这一个鲜明的人物形象。在语文教学中，特殊思维也能够独树一帜，解决许多困扰老师们的教学难题。

一、奇思妙想，巧记生字

汉字由各种不同的笔画组成，同样的笔画，不同的组成方法，就会形成不同的字。所以，许多学生在识记汉字时，就容易出现混淆。即使暂时记住了，一转身很快又忘掉了。在这种情况下，如果采用特殊思维的方法去识记，就会在脑海中留下鲜明生动的形象，让学生做到过目不忘。

（一）多一笔，少一笔的纠错

许多同学容易把“吃”的右半边写成了“汽”的右半边。而且屡教不改，这就是识记误差。好多同学在老师多次纠正后，仍然改不过来。我就采用了特殊思维方法去帮助学生进行纠错。我对学生说：“如果把‘吃’的右边写成‘汽’的右边，就是在嘴上贴了一张封条，多写的那一横就是封条。那你就吃不了任何美味了。”为了想吃啥就吃啥，还是不能把嘴封住哟！

还有“脸”这个字，许多同学把那一横丢了。如果我们只是一味地告诉学生，这儿必须有一横，不写这一横就是错的。那，结果怎样呢？学生依然会一如继往地接着忘记这一横。错误的学生在他们的脑海中，已经根深蒂固地没有这一横。我把字跟实际物体相连，告诉学生：“这一横，就相当于是你们脸上的眉毛，如果你们少写了这一横，你们脸上的眉毛就没有了，那多丑啊。”这妙趣横生的比方，在学生心中留下了深刻的印象，他们就再也不会出错了。

（二）上下，左右结构的纠错

还有“茫”“莲”，这类上下结构的字，许多学生都错误地写成了左右结构。经过反复地讲解，反复地纠正，学生依然错写成左右结构。没有办法，我只得再次搬出特殊思维法：“上下结构，就仿佛是人的头与脚的关系一样，头永远在上，脚永远在下，头怎么能跑到脚的旁边去呢。”这样一来，学生就记牢了，再没有写错过了。

（三）区别形近字

“辛苦，幸福”这两个词语第一个字的书写非常相似，许多同学都会写错。无论怎样纠正，学生仍然写错。现在特殊思维又可以发挥它的神奇妙用了。“辛苦”的“辛”，“立”加“十”，“一个人立正地在那儿，笔直地站立了十分钟”，你说他辛苦不辛苦。哈哈，这样一来，学生一笔不差的全记住了！“幸福的幸”，“土”加上“少一横的羊”，有了土地，就可以插秧种田，有收获就会有“幸福”。这种特殊思维另辟蹊径，开发了学生的思维创造能力。

（四）、利用特殊思维解决学生那些知错不改的错误

“温暖”的“暖”这个字，其中“友”字上面的那一横，无数同学把那一横写成平宝盖。怎么教，学生还是错，简直就是知错不改！实在没有办法，还是运用特殊思维方法来解决：“暖字的那一横啊，是每个小朋友多出一份爱心，世界上就很温暖。”一横加一个友，都记住了，学生再也没有错过了。

“游玩”的“游”，许多同学会把最右边的那一部分写成反文旁。也就是中间与最右边，学生合成了以前学过的“放”。因为先入为主的原因，学生对“放”记忆深刻，所以几乎是绝大部分同学，甚至是一些成绩比较好的同学，都把“游玩”的“游”的中间与右边部分写成了“放学”的“放”，而且屡教不改。这种情况下，我只能运用特殊思维对学生进行强化记忆训练。我说：“小孩子喜欢游玩，游玩的游，最右边撇横的下面有一个小孩子的子，不是反文旁！”

老虎的“虎”字，许多同学总会把横钩的那一钩丢掉，直接写成横。无论怎么强调都不行，写一次错一次。只能用特殊的思维方式来解决这个难题了。我告诉学生：“这一钩，是老虎锋利的爪子啊，如果没有这一钩，老虎便没有了爪子，它就抓不到小动物，就成不了百兽之王了！”学生从此之后再也没有出错了。

二、打破常规，疏通阅读

比如：《月光曲》这篇文章有个片断学生很难理解。就是贝多芬在弹奏“月光曲”时，文中并没有直接描写曲子。而是巧妙地从盲人兄妹两人听到贝多芬弹奏月光曲子时的感受来写。月光曲，本来是音乐，是声音，可是原文却没有直接去写声音，而是另辟蹊径化听觉为视觉，从视觉上来展现，写盲人兄妹在听到贝多芬弹奏的月光曲时，他们俩仿佛看到的情景。这一段文字对于小学生来说，在理解上有非常大的难度。

为了让学生能够比较直观地去理解这个抽象的内容，我采用了一种比较特殊的方法组织了教学。我让有一定绘画能力的学生，在黑板上，根据课文的内容，用几幅图画把这段课文展现在了黑板上。用图画的形式把课文内容展现出来，这样，学生也就可以通过直观的视觉感受，去形象地理解贝多芬月光曲的神奇美妙了。

三、另辟蹊径，文笔生香

在写作中有一种很好的修辞手法叫作“通感”。人有五种感觉，听觉，视觉，嗅觉，味觉，触觉。通感就是让人的这种五种感觉相互挪移，化抽象为具体，让读者获得优美的意境。使意象更加生活，活泼，新奇。我觉得这就是一种特殊的思维方式。

比如：她笑起来很甜。这就是把视觉转移到味觉上了。让人感觉到更美，秀色可餐。再如：他说的话，听起来像蜜糖一样甜。这一句是把听觉转移到味觉上了。甜言蜜语，就是如此美妙。

运用这样的方法去写作，会让文章大放光彩，牢牢地吸引读者的眼球，达到意想不到的效果。

化难为易，化繁为简，化抽象为具体，这就是特殊思维的奇妙之处，化腐朽为神奇！特殊思维，能够帮助学生加强记忆，让学生受益无穷。在语文教学中，如果能够合适地，巧妙地利用特殊思维方式，不仅可以解决教学难题，丰富完善课堂教学，起到事半功倍的效果，而且还能拓展学生的思维方式，让学生畅游书海，笔墨生香。