基于超星学习通的混合式教学模式探究——以中职语文 课程教学为例

来源:中国教师 作者:何军

宁波经贸学校  何军

近年来，随着移动互联网技术的高速发展，以信息技术为支撑的教学模式正在不断涌现，例如超星学习通、蓝墨云班课、腾讯课堂等。这些App为线上教学提供了平台。学生既可以享受教师的线下教学，又可以利用App开展线上学习，这为线上和线下混合式教学模式的探索提供了可能性。

结合相关文献，笔者认为混合式教学是一种传统线下教学和新兴线上教学相结合的教学模式，它融合了各自的优势，教学环境上既包括教室，又包括网络，教学媒介上既有黑板，又有微课，这样的教学模式既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。本文将以超星学习通为平台，以中职语文课程教学为实践，构建基于超星学习通的中职语文课程混合式教学模式。

一、混合式教学探索和构建

结合中职语文课程，在分析、研究和实践基础上，笔者设计了基于超星学习通的中职语文混合式教学模式，基本框架如下：


 

（1）设计阶段

根据教学大纲要求，分析班级学生的情况，明确教学目标，设定一学期的教学计划，这个教学计划既要包括传统线下的授课安排，又要包括线上课程的安排，制定线上和线下相结合的混合式教学计划。

在超星学习通教师端平台，教师自主创建教学课程，添加教学计划，包括整体的教学进度和课程安排。形成课程邀请码，让班级学生通过扫描邀请码加入网络班课。

（2）准备阶段

学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动构建知识意义和促进能力生成的外部条件。^[1]开展混合式教学模式，选择适合的学习资源，构建一个线上和线下的良好学习环境。

在线下教学中，教师会给学生布置预习作业，让学生去提前熟悉课文。通过超星学习通，教师可以在上面添加各类学习资源，上传视频、音频等学习资料，在网上发起预习作业、课前讨论等任务，并设定好任务点。学生借助手机App，按要求完成相应的任务点。同时，通过超星学习通后台，教师可以监控到学生预习进度。

（3）实施阶段

线上的网络学习和线下的教学并不是相互割裂的，而是有机地结合在一起的。只有线上和线下教学相互结合，两者取长补短，互为补充，形成混合式的教学模式，才能有助于推进教育教学的改革。

在线下课堂教学中，教师除了开展传统的课堂教学，还可以利用互联网的优势，发挥出超星学习通的辅助作用。例如，在上课时，以小组为单位，教师可以在超星学习通上发布课堂讨论、抢答、问卷等多样化的任务，引导小组成员开展头脑风暴讨论、师生互动和小组竞赛。超星学习通软件可以实时地统计分析小组提交的数据，实时呈现分析结果，教师可以针对性地进行讲解，这样极大地提升了课堂教学的效果。

在线上教学活动中，教师可以添加视频、音频等微课资源，设置学习任务点，发布课后学习的任务，同时在课余时间，教师也可以发起直播教学和答疑，拓展了实时教学的空间；学生可以结合自身实际，使用手机App进行自主化的学习，针对自主学习过程中遇到的问题，学生可以向教师进行网上提问，教师端收到消息后，教师可以进行实时解答。线上教学能使教学活动的空间得到拓展，增强学生对课程学习的参与度和师生交流的多样性。^[2]

（4）评价阶段

教学评价是教师在教授学生知识和能力的过程中，通过对学生情感起伏变化和态度发展转换的重点关注，及时掌握学生的精神状态，并给予恰当的建议。^[3]由于混合式教学模式中实施阶段包括线下课堂教学和线上教学两个部分，那么，在教学评价中也需要有线下和线上两方面的评价。

对于线下的评价，根据新课标的要求，教师在课堂进行教学评价时，一定要与学生的自我评价和学生之间的互评有机结合，突显出学生的主体地位。这里的评价不仅要有教师对于学生的评价，而且还需要有学生的自我评价和学生之间的互评。

对于线上的评价，教师可以充分利用超星学习通的任务点功能，进行过程性的赋分评价。教师在超星学习通上发布学习任务，可以设置对应的任务点，学生只有完成了某一个任务点才能开启下一个任务点，类似于闯关游戏一般，可以极大地提升学生学习的兴趣。

二、混合式教学成效和思考

基于超星学习通的中职语文课程混合式教学模式研究，笔者在一学期的教学实践中取得了一定的成效。学生参与度不断提升，尤其是线下课堂教学中，融入小组竞赛和超星学习通实时数据统计，课堂师生互动显著提升。同时，借助于超星学习通后台的数据统计功能，教师可以实时了解学生学习进度，可以直观地了解到教学效果。

当然，混合式教学模式刚刚兴起，仍然存在一些不足。线下课堂教学和线上学生自主学习如何更好地有机会结合，这是一个持续探索的过程。同时，对于线上的自主学习，很大程度上也要考验学生自主学习的能力。教师虽然可以监控到学生学习完成的进度，但是没法控制学生自主学习的状态。

参考文献：

[1]贺平，武法提.论学习环境设计的理论基础[J].现代教育技术，2006年.

[2]张燕.高职语文线上线下混合式教学模式探究[J].襄阳职业技术学院学报，2019年.

[3]苑东志，高中语文课堂教学评价的策略研究[J].年轻人，2019年.