探析初中化学教学中实验教学改进的基本思路

来源:中国教师 作者:靳军

济南市章丘区相公中学   靳军

摘要：本研究以当前的新的教学模式和教学理念为起点，探究初中化学教学中实验教学改进的基本思路，以翻转课堂的优势和对化学实验课程的改进为切入点来探究初中化学实验课堂的新思路和新方向，从而为各个中学开展课程改革和教学改进提供一定的新思路和实践方法，为化学科目教学的进一步发展提供一定的理论帮助和实践指导。

关键词：初中化学；实验教学；改进

随着大数据时代的到来，从幼儿园到高校的教学实践当中都融入了科技的力量，新的课程标准和课改要求也给初中的化学教学实验课程提供了新的方向和新的思路，进一步丰富了教学的形式，提高了教学的质量。在新的教育改革的要求和多媒体技术的加持下，初中化学教学中实验教学改进也势在必行，利用多媒体和互联网技术，能够促使学生主动地去学习课堂上需要掌握的知识和化学实验需要牢记的步骤，提高他们的自主学习能力。

一、翻转课堂简介

1.1、翻转课堂概念

翻转课堂在国内各个区域的学校中都有过成功的实践案例，许多教师已将此模型集成到媒体各科教学当中去了。翻转课堂最开始是美国的学校采取的一种新的开放式的教学模式，后来我国也引入并实施，目前也受到了各地教育部门的重视和推广。翻转课堂在我国还被称作是反向类课堂，这种教学模式颠覆了原有的老师讲学生记的模式，调整了课内和课外学生学习的顺序和主体，使学生在课堂外先学习，在课堂上进行巩固和答疑。也就是说，学习的主动性从老师带着学生学习转向让学生先学习，然后教师进行教学和辅导，从而转移传统教学的学习过程。传统的教学模式通常是教师提前两周准备课程，然后在课堂上教授。

这个过程中有问题和答案，最后扩展小组活动，首先教授理念和知识，然后让学生进入实践中，主动权掌握在教师手中，学生的学习非常被动。在翻转课堂下的化学实验课中，学生先自己学习一定的理论知识和相关内容，例如实验课需要准备什么材料以及实验的步骤，由化学教师录制的自学微视频，学生通过在家观看微视频，在初步掌握之后，再通过学校的课堂向老师提问，通过问老师问题解决自己的疑惑，这种模式能够更加充分地调动学生进行化学实验的主动性，同时也能够培养并提升他们自主学习的能力，从而实现更加好的教学效果。

1.2、翻转课堂的优势

翻转课堂不仅指教学模式的翻转，即放学后学习，也指在课堂上改变学生以及老师的位置，即学生作为课堂的主体，老师作为课堂的领导者。这位新老师和学生定位，把学生当作课堂的真正主人，并积极参与学习，更符合中学阶段学生的年龄以及心理特点。

此外，翻转课堂通过在线微视频实现学生教学的预学习，视频中显示的是欣赏教学中的视频材料，这些视频内容丰富、形式丰富，为中学生开辟了实现家庭翻转课堂的视野，提供了新的学习方式的示范和更多与老师沟通的方式。

在化学实验课中采取翻转课堂为音乐课提供了更灵活的方法，教室里有一位老师为学生答疑解惑，进行学习的指导，学生们阅读规范性示范，当他们回到教室时，学生可以根据自己掌握的情况安排下一轮的学习，这样一来，学生能够根据自己学习的习惯充分地掌握所学的内容，把握自己学习的节奏，对自己知识的薄弱环节也能够进行答疑和巩固，不需要根据教师的节奏来进行刻板的学习，对每一个人来说都能够提高学习的效果。

二、初中化学教学中实验教学融入翻转课堂概念的探究

2.1、准备工作

在准备工作中，教师需要安排好微课程的化学实验的相关操作视频，尽量保持在10分钟内，并且视频需要有明确的目标，内容尽可能地简短，必须正确掌握微课程的难度。同时，教师也需要提前安排好后续课堂中的教案，围绕本课程主题设置相关信息审查，以培养学生获取信息的能力并在问题设置方面也应遵循分层布置问题，确保问题的开放与多样性，并且力求能够得到学生及时有效的反馈。

2.2、实施过程

本文认为在翻转课堂学习的实施过程中需要注意以下几点：第一是化学实验课翻转课堂微视频一定要准确，教师要细致地观察。视频首先对教学的需求是明确的，主题突出。从视频制作上来说，视频的画面可能简单友好，声音力求清晰、生动，注意使用标准普通话，对节奏的把握和控制不应该太快，更不能含糊不清和混乱。

第二点就是教师要保证视频传输和下载的畅通。教师可以在安排教学工作表之前将教学视频资料存储在校园网的指定栏上，以便学生观看和下载。课后，学生可以从教室电脑开放视频学习或回家到学校校园网，如果某些学生有特殊情况而无法访问互联网，他们可以将U盘带到教师的计算机上并将视频复制到家中，或者加入老师创建的手机微信群，通过群里传送视频后播放达到学习的目的。

第三是音乐课翻转课堂课外教学情况要及时反馈。及时反馈课外教学既是一种监督也是一种评价。翻转课堂的模式因为学习链接完全返回给学生，而不是像学校教室在老师的监督氛围下，学生很有可能放松学习要求，中学生爱玩的年龄特征很明显，他们的自律能力相对较弱，所以教师的教学要求中，及时反馈是非常必要的，也是必须进行实施的一个环节。需要注意的是，实验课最终还是需要学生实际上手操作，而化学实验都带有一定的危险性，所以反复强调正确的操作顺序和计量，播放各类因为疏忽导致实验失败出现危险的视频也十分必要。

2.3、效果探究

通过相关资料的查阅和总结，笔者认为初中化学实验课中翻转课的模式开展得非常成功，取得了较为明显的教学成果。在翻转课堂应用之后，初中化学教学中教学实验室成为教师和学生交流的场所，学习完成后，课堂上的学生基本上能够完全独立自主地完成化学实验，他们对自己的学习效果更感兴趣，例如哪里没有把控好时间、剂量和效果，一些实验中的偏差是否得到了纠正，老师穿梭于学生指导和纠正，教学效率得到了比较大的提高。

结语

翻转课堂在初中化学教学中实验教学中的应用最终将与互联网时代相适应。教学方法改变了学生在这个阶段的学习方式，带来了许多积极的意义，例如学生可以自己控制学习的速度。在实践教学中，特别是初中学生来说，课堂理论教学内容占据了绝大多数教学时间，相对枯燥甚至难以理解。学生越难理解只有一丝兴趣丢失或跟不上节奏，后者的内容更难以掌握。采用翻转课堂的模式能够让学生在上课前可以学习本书的内容，教程的介绍，学生不仅可以慢慢咀嚼，也增加了学习兴趣，同时培养团队精神。也更合的完善了课本之外的学习内容拓展。

此外，翻转课堂还能够进一步增强学生和学生、学生和教师之间的互动性，这也是化学实验课程中比较重要的一点，化学实验往往注重细节，环节和步骤也比较多，因此每个人都会出现不同的问题和疑难点，需要他们主动地向教师提问并解决自身的问题。翻转课堂使得学生有足够的时间为课堂做准备，所以参加导学案并且完成习题后，学生不仅自身能发现许多问题，教师也可以从课前反馈掌在学生的化学实验能力的薄弱点，并且给予正确的指导，使得课堂成为讨论的场所。

参考文献：

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