浅析初中物理实验课引入小组合作学习模式的教学方法

来源:中国教师 作者:李联芬

山东省济南市章丘区绣江中学  李联芬

摘  要：小组合作学习虽然为初中物理实验课带来了全新的教学方式，但并非所有教师都能够完全掌握合作学习的教学方法，并发挥出合作学习对物理实验课的支持作用。为此，本文分析了初中物理实验课合作学习中诸多误区，同时总结了初中物理实验课引入小组合作学习模式的教学方法。希望教学经验得以推广，助力初中物理实验课充分利用小组合作学习优势，不断提高教学质量与水平。

关键词：初中物理；实验课；小组合作；教学方法

初中物理教学中虽然采取了合作学习模式，但是并非所有教师都掌握了合作学习的技巧和要领，以至于实验课的教学效果欠佳。鉴于此，有必要深入探究初中物理实验课引入小组合作学习模式的教学方法，现作如下分析。

1初中物理实验课合作学习中诸多误区

1.1教师参与较少

初中物理实验课采取合作学习最大的误区就是缺少教师参与。虽然物理实验课采取合作学习教学方式，主要是为了促进学生之间的合作交流，共同来完成实验任务。但是有些学生初次接触合作学习，或者是对于实验步骤并不清楚。那么在实验过程中也就缺少了合作的积极性，如果再缺乏教师引导，那么参与效果就会大打折扣。

1.2分组效果欠佳

以往时期，初中物理实验课多采取就近原则对学生进行分组，即为前后左右的学生随机成为一组。但是这样的教学效果显然并不利于合作学习，主要是因为学生成绩较为相近。学困生并没有跟学优生形成合作关系，那么本组实验能力也就会相当有限。所以分组效果欠佳，也是影响合作学习效果发挥的主要原因之一。

1.3分工并不明确

顺利开展合作学习，必须是学生具有主动地参与性，而且具有实验分工的明确性。如果实验过程中分工不明确，就会有学生浑水摸鱼坐享其成。如果学生个体的学习任务不明确，在合作学习中也就很难做出贡献。这样的实验参与方式，显然并不足以培养学生的实验能力。

1.4缺乏教师引导

一些初中物理教师在开展合作学习之后，基本上是放任自由，让学生自主去进行小组实验。但是物理课程本身需要教师来讲解理论知识，在此基础之上才能帮助学生顺利完成实验项目。恰恰是因为缺乏教师引导，所以学生实验流程才会戛然而止，难以得到正确的实验结果。

2初中物理实验课引入小组合作学习模式的教学方法

2.1小组合作引入师生互动

合作学习只是一种学习方式，很多学生有可能尚未适应与他人合作共同学习，那么也就难以形成合作意识，更有可能降低物理实验课程质量。在习惯养成方面，可以引入师生互动，先由教师带动学生积极探讨物理实验现象。从而在教师的带动之下，增强物理实验课程的探讨性，让更多学生适应合作学习的方式，进一步提高合作效率及质量。

2.2按照成绩能力进行分组

有些物理老师可能习惯于按照座位分组，或者是学生自由分组。但是在多年实践教学中能够发现，学生更倾向于小组成员按不同成绩能力分在一组。这样的分组方式，能够均衡各个小组的平均实力，能够支持物理实验顺利开展。随着学校更加重视人性化教学，让学生们根据自己的选择自由组合是一种好的教学方法。不同主体之间具有明显的差异性，交友的范围和爱好也是不一致的，老师可以提出具体的要求，让学生们将学习作为最终目标，找到能够互相帮助的同学。所以，也建议初中物理教师，在采取合作学习模式时，尽量以成绩作为分组依据，令学生能力得到充分互补，从而提高合作学习效率。

2.3合作学习明确分工

在多年实践教学中发现，并非所有小组都分工明确，少数小组在合作完成物理实验的过程中，也有学生从头到尾都没有表现出强烈的学习意愿，只是对实验过程和现象进行了简单的观察。小组分工不明确，就会造成一些学生浑水摸鱼的情况。这也不利于顺利开展合作学习。鉴于此，建议初中物理教师在设计实验课程时，先对实验流程进行划分，罗列出小组成员需要独立完成的部分，以及需要共同完成的部分。那么实验课题中的分工进一步明确，才更有利于组内成员积极发挥主动性，规避参与度不足的问题。

2.4教师引导学生再实验

初中物理教学中，一些简单的实验可以由学生通过小组合作独立完成。但是较为复杂的实验项目还需要教师亲自指导，至少规划出实验步骤，以便为学生指引方向。在教学中也能够发现，学生在教师引导后再做实验，实验成功率更高，且学生的参与热情更高。教师无需给出实验结果，但是适当的提示还是必要的。所以，在教师引导学生后，再由小组合作完成实验，更利于合作学习的顺利推进。建议初中物理教师，结合本班实际情况，以及实验课程的难度，适当引导学生，从而提高实验教学效率。

3 结语

综上所述，初中物理实验课虽然在积极开展小组合作学习，但是显然并未完全发挥出合作学习的优势，存在诸多教学方法应用的误区。教师参与较少，分组效果欠佳，分工并不明确，缺乏教师引导等问题，严重限制了初中物理实验课的高质量发展。建议初中物理教师，在具体的教学环节中，利用小组合作引入师生互动环节，同时按照成绩能力进行分组，进一步明确合作学习中每一位同学的具体分工，最后再由教师引导小组学生共同完成实验。

参考文献：

[1]吴晓华.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].文理导航(中旬),2021(05):45-46.

[2]江财兴.小组合作学习——提高初中物理课堂教学效率的路径探寻[J].考试周刊,2021(36):113-114.