小组合作学习模式在初中数学教学中的运用策略

来源:中国教师 作者:李先富

摘要：目前，因为社会的进步和发展使人们的思想发生了巨大的改变。以及国家对技术性人才的需要，越多的家长更加重视孩子的教育。在这样的背景下校园的教育工作者也就是老师在人才培养中发挥了重要的作用。学生的学习之路几乎一直都伴随着如何学好数学的问题，而学好数学的基石是初中数学的掌握。本文将从小组合作模式在初中教学课堂上运用的具体开展和策略进行分析，以求能够挖掘出其中的优势。

关键词：初中课堂 小组合作，数学，运用策略

前言：数学的学习尤为重要的是初中阶段，因为在这一阶段数学能够帮助学生理清逻辑，提升逻辑思维能力，这一阶段也对孩子以后学习数学有很大影响。但是因为这一阶段对孩子的逻辑思维能力要求较高，这就导致了学生学习成绩下降，遇到学习瓶颈。小组合作模式能更好的解决这些问题，激发学生学习数学的兴趣，从而为以后学习数学奠定基础。希望能在分析完小组合作模式在初中课堂上的运用，能够为老师，学生，家长带来一定的启发，从而提高教学质量为学生以后学习数学之路奠定基础。

一、小组合作学习模式在初中数学教学中出现的问题

1、教师教学理念相对落后

在初中教学过程中，老师大多认为课程无论对学生来说是否难以接受都必须自己亲自讲解，这样才能保证教学质量。这种传统的教学观念即老师在教学过程中占主导性地位，限制了学生对数学的学习兴趣。但其实，老师应该根据预科课程的难易程度和每个学生的实际接受程度对其进行明确分类:对于一些课程难度较大且对很多学生家长来说不易充分接受的预科课程,老师应该在课上讲解之后留给学生一定的时间让学生进行讨论，使学生能够巩固这些较难的知识；对于一些难度较少且学生容易接受的课程，老师应该课下让学生分组进行自学，课上再组织学生多做练习题以提高学习效率。

2、小组合作缺少领导性和指导性

老师在安排小组进行讨论学习时，忽略了要根据学生的特点进行分组。例如，学生的年龄和学生的日常学习情况等。老师对分组的情况掌握不清楚也就无法提高学生学习的效率。所以在初中数学教育中要注重对小组合作讨论进行指导，指导时要根据学生的认知水平，学习情况，学生年龄等情况进行针对性指导。这样不仅不但可以大大提高本次小组合作教学的活动有效性也而且可以对促使小组学生明确自己在本次小组交际合作专题学习讨论过程阶段中的具体学习发展目标，学习方法等。与此同时，还要为学习小组选择合适的人对小组进行管理督促每位同学做好自己所分配的人物，积极参与其中，同时要认真负责的给老师反馈小组学习情况。

3、小组学习过于流程化

通过对初中数学教学状况的分析，我们可以看出很多老师将学生分组对课程探讨学习基本都是为了应对上级领导的视察并没有产生实际性作用。如此既不能激发学生学习数学的兴趣也不能有良好的教学效果。在安排学生小组学习时要实质性的给学生布置学习任务，真正做到学生能够从中学到知识。无论是上级领导来检查还是平时教学过程中都要频繁使用小组合作模式，不能只走流程。

二、小组合作学习模式在初中数学中的应用策略

1、不断转变陈旧的教育思想观念,注重教育培养青年学生的学习自主性和学习活动能力

将这种新型小组教学合作这种教学模式充分运用在一个针对初中生的基础数学远程教育课堂中,就要使其充分发挥如何培养一个学生在这种小组教学模式进行课程教学中的课堂教学活动主体作用,进而大幅度提高初中课堂教学活动质量,实现其在数学课程中的小组合作教学的初中课堂教育有效性。但是，在传统的教学观念中老师是课堂的主体，学生被动的接受老师教授的知识，这样不仅影响教学质量还影响小组合作教学的有效性。所以老师应该转变以前陈旧的思想观念而且要做到以下几点：首先，老师应该重视学生在小组合作模式中的主体地位，在小组合作过程中，将学生分为不同的小组，每个小组按照学习情况，接受程度等进行分析以保证每个小组实力相当。这样既有利于差生向优秀生学习，激发学生兴趣使整个班的成绩同步提高，又能让学生明确学习目标从而高效学习。其次，老师要及时反馈学生经过小组合作模式后的学习成果，给学生给予指导和适当的评价。通过老师的鼓励学生能够对数学产生浓厚的兴趣，也对小组合作模式有了更深入的了解最终达到有效学习的目的。

2、创设问题情景，激发学生学习兴趣

为了提高小组合作教学的效率，老师应该对初中数学课程教学情况进行分析然后在小组合作中注重学生的主体性地位。在注重学生主体性地位的同时也不能忽略创设的情景问题是为了有效的激发学生学习数学的兴趣而不是为了应付上级领导的视察。首先，老师应该树立学生既然作为小组合作模式中的主体，那么就应该通过这种模式激发学生兴趣提高学生自主探究问题的能力的意识。这种意识的树立有利于小组合作模式在初中教学中顺利开展。其次，老师在情景创设中要考虑学生的学习欲望和课程的难易程度。一个优秀的问题情景可以很好的激发学生的学习兴趣，使学生掌握所学的数学知识，提高小组学习的有效性，实现初中数学教学改革的最终目的

3、明确合作内容，培养学生在初中数学学习时应用小组合作模式的合作习惯

为了实现培养学生在初中学习数学时要应用小组合作模式的习惯，老师应结合初中数学课程的特点和学生的基本特点，为学生搭建能够进行小组合作模式的平台，使学生在小组合作时逐渐培养合作习惯。学生在小组合作学习时尽量能够做到每个小组学生都积极参与其中,并尽量让每个学生平时能够充分自由发表自己的思想见解和观点看法以此种办法提高学生自主探究问题的能力，充分展现小组合作模式在初中数学教学中的价值。因此，老师不仅要注重学生在小组合作模式的主体地位还要使学生明确合作目标，培养学生合作意识。

4、重实质轻形式

教师在适用小组合作模式时要注重学生在小组合作中学到了什么而不是只是让学生流于形式完成自己布置的教学任务即可。重形式只是会让学生对小组合作模式产生抵触甚至轻视其对初中数学教学的作用，达不到好的教学质量。只有学生真真切切从中学到数学知识，学生才能对小组合作模式产生兴趣进而产生对数学的兴趣，不仅如此，还能培养学生踏实，认真，好学的态度。

结语

由于初中基础数学学习是部分学生未来学习初中数学最重要的一个阶段之一,因此,初中基础数学课程教学也一直发挥着一个不可可以替代的重要作用。如果部分学生在学习初中基础数学课程教学中潜力未能被充分激发表现出未来学习初中数学的积极兴趣,那么他的既有成就可能会直接影响部分学生以后继续学习初中数学的职业生涯。而这种小组式的合作教学模式正好同样可以有效激发部分学生未来学习初中数学的积极兴趣和学习动力,同时好可以培养学生的合作意识和学习能力。老师也要通过课程教学方法的整合和改变以及合作教学方式的创新来达到学生高效学习数学的目的。除此之外,老师也不能完全忽略这种小组集体合作学习模式使用带来的诸多弊端,应通过这种使用方法强调初中学生在这种小组集体合作学习模式中具有主体性质的地位,创设一种适用于初中学情的实际问题解决情景以及通过培养引导学生积极合作小组学习的良好学习活动习惯。为一步提高我国初中现行数学课程改革教学的综合有效性,实现初中数学课程教学改革的最终根本目的,不仅需要老师的努力还需要学校,学生,家中共同奋斗。

参考文献：

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