初中数学问题式教学策略研究

来源:中国教师 作者:李学梅

山东省济南市章丘区绣水中学  李学梅

摘要：发现和解决问题是贯穿于数学教学始终的内容，随着新课程和教学改革的深入推进，各种教育教学新模式、新方法可以说层出不穷，初中数学问题式教学法就是其中之一。本文，主要针对该问题探究和分析了如何有效的调动学生学习积极性，优化教育质量。

关键词：初中数学；问题式教学；策略

要想实行这一教学法，必须明白课堂不仅是老师的舞台更是学生展现自我的舞台，教师的作用只是组织、协调、引导以及启发学生，然而学生才是课堂的主题。问题式教学是在传统教学基础之上做出的一种创新，其主张以问题为切入点，让学生自主发现、分析和解决问题，感受知识学习的趣味性，使得教学目的顺利落实。要充分有效发挥问题式教学策略的作用与价值，就需要教师积极主动转变教学观念，创新教学方法。文章将以初中数学为例，分析其应用的方法与技巧。

一、导入创新思维

初中数学问题式教学的目的就在于帮助学生掌握更多的数学知识，发挥学生主观能动性，激发学习兴趣，其是对传统教学模式的优化。在教学活动中，学生的思维越活跃，一系列教学工作的实施往往就越顺畅，学生的课堂配合度越高。导入创新思维，需要教师结合教材巧妙设置问题，让学生沉浸在问题之中，自主的去探索发现并解决各类数学问题。比如说，教师可以尝试将创新思维与实际生活联系在一起，让学生们感受实际生活中，数学问题的解决对于生活有那些帮助，借此更好的激发学生学习兴趣，优化教育教学质量。比如说，在学习“相似三角形”的知识后，教师可以让他们寻找校园或者是在其他场合自己所见过的相似三角形，分析这些三角形有何妙用，为什么会在这些场合应用到相似三角形的知识，以学生熟悉的事物为切入点，引导学生思考数学知识，可以缩短学生与知识的距离，同时可以激发学生探索和解决问题的欲望。当然，在设置问题的过程中，教师也应当注意关注学生课堂表现，要保证每个学生都能够在探究解决问题时有所收获，帮助学生树立学习信心，为后期一系列教学工作的推进做好准备，培养学生的创新思维和发现问题的能力。

二、注重小组合作法的应用

小组合作是当前初中数学教学中的常用方法之一，该学习模式的优势在于可以充分调动学生的学习积极性，保证每个学生都能够获得知识，并且还有助于营造良好的课堂教学氛围。当然，在初中数学问题式教学策略落实期间应用小组合作法时，教师首先应当做好小组设置工作，小组成员不宜过多，通常以4-6人为例，小组内既不能全是学习成绩优异的学生，也不能全是学困生，而是要做到均衡互补，要做到优劣互补，并充分考虑到学生性格特点，让学生相互学习取长补短，让学生能够全过程、全方位的参与到各类数学活动之中，帮助学生树立学习信心，使得他们能够真正的感受到学习带来的快乐。以“勾股定理”的学习为例，教师可以安排学生以小组为单位结合自己已经学习的知识，根据教材以及其他学习资源，论证“勾股定理”，借此加深学生对于相关知识的了解和认识。

三、加强实践操作学习

数学知识来源于实践，实际生活中的多种问题都可以借助数学知识予以解决，比如说，日常消费中的金额计算、建筑工程中的图形面积计算等等，都涉及到了数学知识。初中数学问题式教学策略的应用，不仅是为了让学生在考试中取得高分，同时还应当关注学生解决问题能力的培养，让学生在实际生活中灵活的应用数学知识，借此延伸数学的广度与宽度。因此，在教学时，教师不能只是满足于课堂教学活动的顺利完成，同时还应当加强实践操作学习，借助多样化的实践活动，让学生们感受到在实际生活中数学的作用与价值。比如说，在学习了“对称”、“旋转”以及“平移”等与图形相关的知识之后，教师可以尝试开展“装扮美丽教室”的活动，让学生运用上述知识，集思广益对教师进行装扮，展现知识应用的作用与价值，这样不仅可以在实际应用中加深学生知识印象，同时还能使学生的成就感和满足感提升。

四、发挥信息技术作用

在信息化时代下，将信息技术融入到课堂教学活动中，可以有效的激发学生兴趣，拓宽学生思维，在课堂上应用信息技术开展教学工作也早已并非新鲜事。在初中数学问题式教学策略落实期间，教师也可以将信息技术与各类教学活动结合在一起，拓宽学生知识视野，让学生们感受到知识学习的趣味性。比如说，可以将社交媒体上一些热门数学问题展示在课堂上，让学生运用自己所掌握的知识进行深入探究和分析，以提升学生解决问题的能力。

结束语

总之，在新的教学理念之下，初中数学教学发生了翻天覆地的变化，问题式教学策略的应用可以有效的提升教学质量，而在实际课堂上应用该教学策略时，教师还应当立足于实际，借助多种方式渗透相关理念，展现数学这门课程的趣味性，为学生后期学习更加复杂的知识打好基础。

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