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初中数学化难为易的学习兴趣激发策略

来源:中国教师 作者:赵玉胜


    山东省济南市章丘区官庄中学  赵玉胜

      要:将数学知识化难为易,有利于增强初中生的理解效果,同时也对培养初中生数学兴趣具有很大帮助。鉴于此,结合多年实践教学经验,探讨了化难为易培养数学自信的必要性,同时提出了初中数学化难为易的学习兴趣激发策略。

    关键词:初中数学;化难为简;学习兴趣

    初中生对数学知识的兴趣度,往往取决于学生主观意识中对于数学问题的理解。如果学生认为数学知识很难且已经对学习产生困扰,那么数学学习兴趣就很难培养[1]。为此,有必要将复杂的数学知识化难为易,从而激发初中生学习数学知识的兴趣,现作如下分析。

    1化难为易培养数学自信的必要性

    1.1学习动力来源

    很多初中生认为数学题难,数学知识不易理解,主要是因为缺乏自信。而且当缺乏自信时,学生最本质的学习动力就会弱化,不愿意做题,不愿意听课,久而久之数学学习难度会越来越大。落下的课程没有及时补上,新知识又不能快速理解。所以,数学自信首先是学习动力来源,若不能将数学问题化难为易,很多学困生都会丧失学习动力。

    1.2形成学习兴趣

    当学生缺乏学习自信时,会认为数学问题很难。此时,化难为易的教学目标是将复杂的问题简单化,从而帮助学生形成对数学知识的学习兴趣[2]。当学生主观上不认为数学知识难度很大,这本身就是一种强大的学习自信。而学习自信形成之后,学生对数学题的分析视角将更为清晰,与此同时学习数学知识的兴趣度也会更高。

    1.3迎难而上求知

    化难为易是一种教学策略,将复杂而又不易理解的内容简单化讲授,但是并不代表学习数学知识就此完全没有难度。数学自信恰恰是在挑战每一个更高难度之后形成的信心,也就是在迎难而上的求知道路上不断挑战自我的学习瓶颈。当学生有了这样的学习自信,数学知识永远不会再难,必然能够得到圆满的学习成果。

    2初中数学化难为易的学习兴趣激发策略

    2.1创新教学方法

    将数学知识化繁为简并不容易,教师需要设计创新性的教学方法。从而将复杂的知识简单化,让学生从聆听者转化为学习的参与者。传统的教学方法很难调动学生积极的学习兴趣,这就需要教师不断创新对于各种数学知识的呈现方式。从而让学生打消对于数学知识枯燥和繁杂的印象,逐渐产生对于数学知识的学习兴趣。

    诸如,在讲授《概率》这一课时,教师可以用若干个黑白小球作为教学工具。再将黑白小球放在不透明的箱子内,让学生伸手随机在箱子内拿出一个小球。然后记录学生拿出小球的黑白顺序列并制作成表,以此来引导学生思考拿球时候是否产生了某种规律性,那么这种概率又应当是如何理解。提出了问题之后,学生对于这样的教学形式会产生各种疑问,而在教学活动当中,学生积极参与并主动思考,也就将数学知识进行了简化。这种创新性的教学方法直观而又清晰,更易培养初中生对于数学知识的学习兴趣。

    2.2引入趣味游戏

    数学游戏有很多,对于学生而言,简单的数学游戏往往是调动思维活跃度的重要方式,而数学游戏的兴趣延展也可以适应初中生的心理特点,从而在很大程度上启发学生的好奇心,积极参与到游戏活动中,从而培养出学生对于数学知识的兴趣。

    例如,《比较线段的长短》一课中,就是可以设计一个画线段的数学小游戏。第一位同学画出的线段掩盖起来,第二位学生露出他所画的线段,第三位同学猜测两位同学画的线段长短儿后,量出线段之后。再通过直观法进行对比,让学生在这种趣味性的活动中产生对于数学知识的好奇心、猜想和无限想象力,进而激发初中生对于数学知识的兴趣。

    2.3探索可视化教学

    数学知识本身是非常抽象的,而初中生在学习数学知识的过程中,仅凭想象力很难去理解它的规律性。如果能够将复杂的数学知识直观呈现给初中生,那么也就能够将数学知识化难为易。所以,初中数学教师有必要利用好各种现代化的教学手段,将一些不易理解、较为复杂的数学知识进行可视化呈现,让学生直观感受到数学知识的魅力,从而产生更高的学习兴趣。

    比如,《线段、射线、直线》一课中,教师可以用量子阱LD红光激光笔,为学生演示激光在没有阻挡下可以一直向前延伸的规律。然后用flash或短视频为学生呈现一个线段结构图,让学生思考线段与射线之间存在哪些区别。用两只LD红光激光同时向两个方向射出,引导学生思考两端无限延长的射线是否组成了一条没有尽头的直线。这样的可视化教学方式更为直观,可以让学生体会到线段、射线、直线的不同性质。而且学习方式更加新颖,必然能够激发起学生的讨论热情和互动氛围,故而对激发初中生数学知识学习兴趣具有很大帮助。

    3 结语

    综上所述,化难为易是培养数学自信的必要条件,是初中生学习动力的来源,更是初中生形成学习兴趣的有效方式,可以帮助初中生迎难而上求得新知。在具体的教学环节中,建议数学教师创新教学方法,引入趣味游戏,探索可视化教学。

    参考文献:

    [1]贾凤.捕捉瞬间,“问”出精彩——浅谈初中数学课堂的有效提问策略[J].学周刊,2021(35):113-114.

    [2]王玉梅.刍议初中数学教学中发挥学生主体性作用的方法[J].天津教育,2021(33):20-21.

     


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