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浅析小学数学打开思维活力的课堂教学引导方式

来源:中国教师 作者:周芳


    山东省枣庄市峄城区坛山小学    周芳

      要:数学思维是解题关键,更是学习数学知识的重要先决条件。如何激发小学生的数学思维活力,对于很多一线教师而言都是一个难以解决的教学问题。为此,结合多年实践教学经验,进一步分析了小学数学思维活力的重要性,并提出了小学数学打开思维活力的课堂教学引导方式。

    关键词:小学数学;思维活力;课堂教学

    小学数学课堂上,经常出现教师认真讲解,学生却听得一知半解的问题。这主要是因为学生思维活力不够,间接导致习题难做又难解,听课状态不集中,学习数学知识更是经常性遗忘。思维充满活力,数学难题将迎刃而解[1]。小学数学教学质量得以全面提升,也得益于学生的思维活力被真正激发。但是很多小学数学教师却并未掌握这样的教学规律和方法。鉴于此,更有必要深入探究小学数学打开思维活力的课堂教学引导方式,现作如下分析。

    1小学数学思维活力的重要性

    1.1破解困局,激发兴趣

    活跃的数学思维可以帮助学生打开脑洞,拓展无限的想象力。小学生往往是因为对枯燥乏味的数学题产生困惑,所以才缺乏主动学习的兴趣。而调动思维活力则是通过变相思维、辩证思维,积极去探索各种解题方式,从而找到数学知识的乐趣所在。所以,思维活力可以破解不愿做题的困局,能够激发小学生对数学知识的兴趣。

    1.2自学成才,缓解压力

    数学思维真正打开之后,很多难题都会迎刃而解。在此之前,很多小学生面对数学题往往是举步维艰,这也是因为思维没有活力的原因[2]。所以,小学数学思维活力很大程度上可以缓解小学生的数学知识学习压力,也可以缓解计算答题的作业压力。当作业不再成为小学生的包袱,小学数学课堂才能真正走向高质量发展道路。

    2小学数学打开思维活力的课堂教学引导方式

    2.1“图形思维”从平面到立体

    数形结合思维是小学数学课堂上早已司空见惯的普遍教学方法,而打开思维活力的正确方式也与图形思维有关。一些习题如果只是从题面来理解的话,学生很难想象出它的平面空间或立体空间,此时需要临时制作直观性较强的教学工具,帮助学生增强图形思维活力。例题:把一个底面半径5厘米的圆锥形木块,从顶点处垂直切成两个完全相同的木块,这时表面积增加 90平方厘米,求这个木块的体积。教师可以临时用A4纸制作一个相似的图形,让学生直接测量它的边长并计算面积,而后求出立体图形的体积。利用好图形工具,可以让解题思维得到变通,难题迎刃而解,思维活力必然发挥重要作用。

    2.2“数字思维”从谜题到儿歌

    除了图形思维之外,数字思维也是一个可以延伸的课堂教学方向。数字本身是抽象的,如同谜题一样,所以小学生才不易理解他的正确解题方式。但是如果将一些算法用儿歌的形式呈现出来,反而可以帮助学生活跃思维,并产生深刻记忆。诸如,“四则混合运算”儿歌:通览全题定方案,细看是否能简便;从左到右脱式算,先乘除来后加减;括号依次小中大,先算里面后外面;横式计算竖检验,一步一查是关键。再如,“四舍五入法”儿歌:四舍五入方法好,近似数来有法找;取到哪位看下位,再同5字做比较;是5大5前进1,小于5的全舍掉;等号换成约等号,使人一看就明白。

    2.3“实践思维”从独立到合作

    一些数学理论知识过于抽象,小学生很难去深入理解。此时,要用实践思维去帮助学生理清其中的数学关系,可以先由学生独立完成习题,再组成小组开展合作学习模式,强化小学生对于数学思想的深刻认知。例题,牧场上有400份草,每天平均长出6份新鲜草料。若每头奶牛1天吃1份草料,每日放牧26头奶牛,当前的牧场可以吃多少天。这道题的数量关系式为:草总量=原有草量+草每天生长量×天数。可以先由学生自行答题,如果学生无法自己独立完成解题,则可以开展合作学习模式,为学生提供等量份数的草料模型,然后再小组中模拟每日吃草的份数,直到完全使用掉草料模型。这样小组内实际上便演绎完成了牛吃草的整个过程,也就通过合作学习打开了解题思路。

    2.4“互动思维”从做题到讲题

    合作学习不只是让学生去模拟和演练数学问题的发展和结果,而是让学生在课堂讨论的互动氛围中打开自己的思维。当小学生可以从做题到讲题真正形成思维互动,必然可以产生对于数学知识的深刻理解一方面,做题时要求学生总结自己的心得和经验,利于形成多角度的解题思路。另一方面,讲题时学生再次回忆了做题过程,思路逐渐清晰,对加深学习印象具有很大帮助。

    3 结语

    综上所述,小学数学思维活力的重要性体现在破解困局,激发兴趣,自学成才,缓解压力。在具体的实践教学中,建议数学教师从平面到立体帮助学生构建“图形思维”,从谜题到儿歌创设“数字思维”,从独立解题到合作学习引导学生形成“实践思维”,最终从做题到讲题产生“互动思维”。

    参考文献:

    [1]陈惠芳.问题驱动促思维提升——以小学数学复习课为例[J].教育科学论坛,2021(34):59-62.

    [2]陈洁莲.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊,2021(36):53-54.

     

     


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