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“争执”之美

来源:中国教师 作者:赵小芳

    济南市商河县贾庄镇第二中心幼儿园  赵小芳

    一、案例背景

    最近我们大一班进行到了“科学万花筒”的主题,下午的游戏时间,我们的活动室里到处都是一片忙而有序的场面——孩子们有的在使用放大镜,有的研究万花筒,有的在尝试配颜色。我走在孩子们中间,看着他们操作、讨论、一起探究答案,整体气氛非常的宽松,我也仿佛回到了自己的童年时代,成为孩子们中的一员。

    二、案例描述

    当我走到科学益智区时,听到了两个稚嫩的声音在争吵:

    一个说:“感冒颗粒那么小,这么软,肯定会最先融化,我吃感冒药的时候看到过,妈妈把它放到水里搅拌,一下子就不见了!”

    另一个说:“白糖才会先融化呢!”

    原来是天天和洋洋,他们在讨论溶解的现象。俩人各抒己见,好不热闹。看到更多的孩子被他俩的声音吸引过来,我灵光一现——,既然大家对溶解的实验这么感兴趣,不如我组织大家来亲手试一试呢?

    我为大家设计了“来我家做客”的游戏场景,孩子们跟着欢快的音乐,进入“我家”做客,这样的情景设计成功的引起孩子们的兴趣,兴致高昂的参与进来。

    我还准备了绵白糖、砂糖、冰糖、果冻、葡萄干、瓜子等物品请孩子们品尝,大家近距离的观察了绵白糖、砂糖和冰糖,得出结论——它们都是白色的、甜甜的;白糖是粉末状,细细的小小的;砂糖是颗粒状的;冰糖是又大又硬一块一块的。

    这时候,我提出了问题:如果我们把白糖、砂糖、冰糖,同时放到水里,哪个溶解得快、哪个溶解得慢?为什么呢?

    孩子们大胆的猜测,勇敢的表达自己的想法,一个一个都跃跃欲试。我将幼儿分成三人一组进行试验,看着桌子上的实验物品,他们都表现出了前所未有的热情。

    这次实验在水温一样的情况下,我们利用三种糖同时进行实验,孩子们都认真利用自己的材料埋头尝试,每一组的幼儿即分工又合作,在大家的共同努力下完成实验,统计下实验结果。

    最后总结出来:白糖又细又小,放进水里一会儿就不见了;砂糖颗粒比较大,需要搅拌的久一点;冰糖大大的,硬硬的,在水里搅拌了很久,最后也没完全溶解;由此可见,在水温一样的情况下,物体的溶解速度与物体的形状、大小有关系。

    孩子们意犹未尽,又提出了很多问题:“老师,是不是搅拌的快慢也影响糖糖们的融化速度呢?老师,是不是用热水比用凉水要快呢?老师,有什么办法可以让冰糖快一点融化呢?”看着孩子们自己提出问题又自己动手实验寻找答案,我突然觉着好幸福。

    三、案例分析

    毫无疑问,这是一次恰到好处的科学探究活动。游戏中,我根据孩子们提出的疑问,及时抓住了教育契机并采取合理地教育措施——联系主题内容,设计了一堂符合大班幼儿特点的科学探究活动。

    活动中,我善于观察,针对幼儿的表现进行不同的指导,尊重孩子们的活动兴趣,巧妙的运用幼儿爱玩儿爱动的心理,让他们在亲自动手操作中完成了这次科学探究活动,充分调动了孩子们的积极性,更激发了他们的创造性和探究性。原本令我头疼的活动,在我们动手动脑的过程中轻而易举的完成了,大大超过了我平时的教学效果。

    四、结论与思考

    因为我的心中装着有关科学活动的教学目标,并且具备敏锐的洞察力,所以在幼儿游戏的过程中,能及时地捕捉到孩子们进行探索的火花,抓住了教育契机,设计了这次精彩的科学探究活动。

    这次活动开始的时候“做客”的情景创设很好的激发了孩子们的兴趣,他们兴致勃勃地品尝食物。通过提问,引导幼儿积极主动的去观察、思考、讨论,初步理解溶解现象。

    活动突出了“用勺子搅拌,使糖融化”的过程。 在看看,玩玩,试试,说说中,潜移默化地解决了问题。

    我设计的实验严谨性强但是操作简单,每位幼儿都能根据老师的要求亲自完成实验,所以才能使这次科学探究活动生动活泼地开展,赋予了科学探究活动鲜活的生命力,达到预期的教学目的,升华了活动主题。

    整个活动下来,我发现,虽然我设计的教学环节比较清晰,一环扣一环的联系密切,整体饱满有活力,可是出现了一些细节上的错误,比如实验中有小朋友把水弄洒了,将记录表打湿;有的小朋友用冰糖做实验,却因为冰糖融化的太慢而急哭了;这些都是活动中需要改进的地方。

    在以后的教学过程中我还要不断积累经验,把握好每一个环节的设计与实施,并关注自己语言细节的处理,使每个活动都努力达到精细化,提高教学质量。

     


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