浅谈乡村小学数学教学生活化

来源:中国教师 作者:李生福

 

甘肃省酒泉市瓜州县广至藏族乡卓园小学   李生福
    [摘要]生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。数学课程标准十分重视数学与生活的联系，如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,作为一名乡村小学数学教师，就要贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学。
      [关键词]乡村小学数学  社会化
 数学源于生活，生活中又充满着数学。数学课程标准十分重视数学与生活的联系，指出“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。如何真正让数学贴近学生生活,让数学与学生生活碰撞和交融,让他们真正的在生活中学数学,在学数学中了解感触生活,结合长期的小学数学教学实践和当前数学课程改革，谈以下粗浅看法：
一、数学教学生活化
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”从学生已有的知识经验和生活实际出发，创设生活化的问题情境，在教学中能创造性地把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，引导学生在学习活动过程中发现问题、提出问题，有利于激活思维，培养学生的问题意识。创设数学知识与乡村生活实际紧密结合的情景，使学生对数学有一种亲近感，感到数学就在我们身边,学生既学习热情高涨，又做到了学习生活中的数学、有价值的数学。
“学以致用”明确地说明了教学的根本目的。因此，数学练习必须架设起“学”和“用”之间的桥梁，把练习设计生活化。这样，既加深了学生对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体会到数学的应用价值，并产生积极的情感体验。这样，不仅培养了学生运用知识和分析解决问题的能力，而且在实践活动中渗透了合作意识、社会交流能力的培养，充分体现了素质教育由“重知识传授”向“重能力培养”的转变，使数学学习活动向社会拓展、向生活延伸。为此，我在练习环节将原有一些脱离学生生活的习题，做适当的改变，引进相关的生活问题，激发学生练习兴趣，提升学生数学应用意识和能力。进行数学教学，既把学生所要学习的新知识与学生已有的生活经验融合起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，体验生活中数学的无穷魅力，又把课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，促使学生以积极的、轻松的、愉快的心态投入学习，在自主探索的过程中真正掌握数学知识。
二、生活经验数学化
生活是数学的宝库，生活中随处都可以找到数学的原型。经常让学生联系生活学数学，引导学生用数学的眼光观察生活问题，不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯，而且有利于培养学生探索的意识。
有些数学知识比较抽象，学生难以理解、掌握。如果教师引导学生采撷生活实例，挖掘数学知识的生活内涵，把抽象的知识转化成学生看得见、摸得着、可感触的生活事实，学生就能感悟、领会所学知识，从而构建数学模型。我们生活的世界充满数学信息，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，缩短了数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。数学应用于实际，才会变得有血有肉、富有生气，才能让学生体验到数学的价值和意义，这也是课程改革的最终目标。
1、用数学眼光观察生活问题，解释生活现象。
数学的身影在生活中每个角落,数学的价值来自日常生活。对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中,教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系,拓展学生认识数学,发现数学的空间,重视学生对数学体验的积累。把课堂中所学的知识与生活中的数学现象进行链接，学生就会产生顿悟，或会对数学现象由朦胧逐渐变得清晰起来，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。学生深切的体会到原来数学就在自己身边,身边就有数学,同时也增强了数学的亲和力,激发了学生学习数学的积极性和主动性,使课堂教学焕发了生命的活力。
2、联系生活实际，做到学以致用。
《数学课程标准》中指出：＂学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。＂学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活。应用于生活，学以致用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实中的价值。
实践充分证明，生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。要成为一名优秀的小学数学教师，就要贴近学生熟悉的现实生活，充分挖掘生活资源，将数学教学生活化，让学生感受生活化的数学，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，不断向学生渗透应用数学的意识。使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学，从而促进学生情感、态度、价值观的形成以及学生的数学学习能力和生活能力与心理素质的协同发展，最终达到提高和完善学生的数学素养的目的，从而培养出真正适应未来社会需要的人才。