关于移民乡村小学学困生心理方面的研究

来源:中国教师 作者:杨成燕

 

甘肃省酒泉市瓜州县广至藏族乡卓园小学    杨成燕
 
如何提高农村小学教学的质量是当前广大农村老师亟待解决的问题.只有提高学困生的学习质量,,整个教学质量才会提高.而要提高学困生的学习质量,首要解决的是他们的心理问题.随着社会的变革,移民农村小学生的成长环境日益复杂。自卑、厌学、逆反等心理问题已成为阻碍农村小学学困生有效转化和健康成长的重要因素。剖析小学生＂学困＂的心理状态,分析其成因,针对农村小学学困生的自卑、厌学、逆反的心理特征,教师首先应抓住学困生的＂闪光点＂,重塑他们的自信心,其次要努力改进教学方式,培养学困生的学习兴趣,再者要倾注真情,用心了解学困生的需要,并适当＂偏爱＂,让学困生的心灵感到温暖。
以班内一名移民乡村小学学困生为例：
小梁的父母平时特别忙，很少接送孩子。更没时间辅导和监督孩子的学习。显然，其父母的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和学习主动性较差，而该生是缺乏自律的，且懒惰、散漫，在这种情况下，他在家里是很少进行学习活动的。拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致习作能力差。加上学习差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。
   根据以上的观察和了解，小梁的学习困难是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。在几年的学习生活中，父母一直没有寄予他多大的希望。他自己也没有赶上去的决心和勇气。老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。
    基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识他，寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。
   首先，增强他的自信心。记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对这位同学，早先因为没有真正的了解他，所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展“一帮一”手拉手活动，利用他同学陈帆的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬她，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
   其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，这一点刚好也是张子龙的长处，他上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。我们知道，学习的愿望是一种精细而淘气的东西，形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万条细小的根须给它提供营养，我们作为老师必须悉心保护它们。我对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受了，这时，我感到有必要实行第三步了。
    第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
   主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。在与其他教师探讨转化学困生的方法时，我认为对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。
   不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。首先，帮助学困生克服弱点，树立自信心：其次，树立学困生在学生中的地位；第三，帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和学生一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，致力于建设优良学风、班风，发挥群体对后进生的感染作用；以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们"用武之地"，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。