矫正低效教学行为提高物理课堂教学效益

来源:中国教师 作者:路昌祥

 

 

甘肃平凉崆峒区峡门乡学区  
课堂是教学的主阵地，是师生互动成长的场所，也是教师展示才华的舞台。课堂教学改革，最终追求的是师生课堂教学水平的整体优化，只有优化教学各环节，提高各环节的效率，整个课堂教学的效益才会提高。根据多年教学经验，笔者认为常见的一些课堂低效教学行为，导致课堂教学效益低下，应当引起我们的重视。
一、课堂教学目标把握不准
课堂教学目标的确定，在日常教学中教师不能结合实际，在认真钻研课标、备教材、备学生的基础上准确把握、合理确定。常见的问题主要表现在：
1.过于重视教学任务的完成而忽视了教学目标
教师在课堂教学中，只重视教学任务的完成，对学生的现状认识不清，对教学目标心中无数，导致课堂教学盲目零乱、效率低下。对此，教师要深入理解课标理念与教学要点，根据校情与学情，对教学内容作必要的规划、充实与完善。要走进文本、走进教材，将课标与教材联系起来研读，准确把握、合理确定课堂教学目标。备课时教师要有目的地备学生，面向全体学生设定不同的教学目标。   
2.教学目标过多
很多教师总希望自己的课堂面面俱到，确定了很多教学目标，唯恐有所遗漏。知识点挖掘了很多，各种能力都想培养和提高，活动安排了一大堆，教师指导学生一会儿干这个，一会儿忙那个，手忙脚乱精疲力竭。但一节课只有短短的四十分钟，教师哪方面都不想放弃，结果哪方面都无法深入；