创设情景教学法在小学语文教学中的应用

来源:《中国教师》 作者:关爱英

山东省枣庄市滕州市实验小学  关爱英

摘要:随着教育的改革和推进，社会对小学的基础教育也愈发重视，特别是小学生在校园的学习内容和学校的学习氛围，教育政策指出，教师在教导小学生时要注重综合素质的培育，培养小学生的学习的积极性，让小学生能够更加主动地去学习。但由于我国长期的应试教育的需求，小学教师大多采用传统的教育方法，极其的古板，课堂氛围不活跃，小学生也没有真正热爱语文学习，不利于学习成绩的提升和知识的贯彻。西对当前小学语文课堂存在的问题，本文提出了情景教育的方法，创新创造教学方式，让语文知识和情景相结合，在为小学生带去优质教学环境的同时，促进教学效果的提升和发展。本文便是立足于教学的实际上，提出了相关的建议和策略，希望能够为小学语文教学的提质增效提供一些帮助。

关键词:小学语文;情景教学;应用策略

小学阶段对于学生的学习生涯而言，不仅仅是学习知识的重要阶段，更是整个学习过程的起步阶段，对于以后的学习具有重要的作用如果此时小学教师采用传统的知识灌输性的方式去教导小学生，就会让小学生对学习产生厌烦的情绪，难以真正的进入到学习的状态，特别是语文作为各个学科的基础，更是需要小学生更多的兴趣，长此以往，小学生的综合素质难以得到发展。而情景教学将繁杂的、枯燥的知识融入到具体的场景内，促使语文知识和特定的场景想结合，让识堂氛围更加的融洽有趣。小学语文教师借助多种方式来构造教学情景满足小学生对知识的学习需求，促进小学生对知识学习的积极性和能动性，让小学生的语文素养得到普遍提升。

一、小学语文教学存在的问题及原因

当今阶段的小学语文教学效果都不太突出，大部分的教学都是局限于书本上的知识，过于死板，主要的影响原因有四个部分。首先，一些小学的教学水平和教师能力都还比较低下，和社会发展的潮流没有紧密的结合，也没有以学生的发展情况为教学的出发点和落脚点，导致教学情况不太良好。其次，因为应试教育的需求，所以现在的语文教师过于注重知识传输的情况，却忽视了学生是否真正喜欢这种方式。并且，学生和老师之间存在着一定的代沟，教师没有真正的去了解学生的情况，导致课堂上大部分时候是老师占据主导地位，学生没有真正的融入到课堂中，课堂气氛比较沉闷。最后，因为小学生的记忆发育情况还没有达到顶峰的状态，记忆力、学习力相较于之后都比较差，如果老师不多加以引导的话，学生就会形成死记硬背的惯性思维，难以打下语文学习的良好基础和语文的扎实素养，导学生以后的语文学习能力难以提升，学习效果也不佳。

二、情景教学融入小学语文教学的重要性

情景教学，可以让语文知识同现实的生活环境相结合，满足学生学习的具体需求。新的教学方式肯定是为了学习服务的，教学情景的创建本质上也是为了让学生更加热爱语文学习，自主地去学习语文。情景教学本身具有很多优点，是符合小学生身心发展特点的有趣的教学方式，给小学语文课堂带去了新的活力，它能够打造生动的教学环境和教学氛围，以此能够引起学生的注意，使得语文的教学充满魅力所以，构造符合小学生身心发展特点的情景教学迫在眉睫，是促进教学效果良好的重要推动力量。

三、情景教学融入小学语文教学的策略

(一)营造游戏情景，培养学习兴趣

小学生想要能够积极主动的学习，受到多个方面的影响。不仅是老师的教学方式方法的影响，更需要学生是否对知识从心底产生兴趣当小学生对语文知识产生兴趣之后，他们就会自发的去学习语文知识学习效率也会得到很大的提升。面对这样的情况，小学语文教师便可以营造游戏的情景模式，让知识同教学与游戏的结合更加紧密，小学生也能够通过游戏的方式融人到课堂中来，培养小学生对语文学习的积极性，为小学生后续的学习提供更加强大的精神动力和支撑力，在愉快的游戏情景中加深小学生对知识的印象，促进小学生对语文学习的兴趣。

例如：小学教师在进行《传统节日》这一课的教学时，就可以充分利用节日的特点来开展情景游戏。比如端午节最主要的代表性符号是龙舟、粽子、屈原等，春节的主要代表性符号是春联、红包等，就可以让小学生用一笔画(你画我猜 )的方式，来表达这些最主要的节日符号，并且将小学生以五、六个人为单位分成不同的小组，采用积分对比的方式来竞争，最后积分最多的小组还可以获得老师准备的小礼品。教师在小学生每猜出一个符号的时候，可以结合课本上的知识进行讲解，还可以简单概述代表性符号的由来和故事，普及更多有关传统节日的内容，拓展小学生的视野的同时，加深小学生对知识的印象。

(二)利用演绎情景，培养自主能力情景不止有游戏情景，还有表演情景这种教学方式。小学教师可以在联系教材内容的同时，构造情景，让小学生能够最大限度的融入到课堂环境之中。情景演绎不仅能够增强小学生对语文知识的印象，还能够锻炼小学生的表演能力和创造能力，最大限度的拓展小学生的综合能力，还能够消耗小学生过多的精力，让他们能够静下心来学习在专注地学习中提高小学生的语文成绩。因此，小学语文教师可以让小学生发挥自己的能力，适当的根据教材情景进行表演，构建活跃的教学课堂。

例如:小学语文教师在进行《大象的耳朵》这一课的教学时，便可以让学生来进行情景表演，让小组内的学生自主分工，分别饰演大象、小兔子和旁白，剩下的同学便自己动手制作大象的耳朵，小兔子的耳朵等工具，让每个学生都有参与感。在情景扮演的时候，学生要充分的运用肢体动作，让动物的特点非常鲜明。其次，学生在扮演时需要尽量的复述台词，把故事情节演绎的更加完美。小学生在演绎情景时，会不断的记忆生词，也锻炼了自己的动手能力和团队合作能力这样能够让小学生的综合素质得到提升，还能够满足小学生学习语文的需求，让语文知识不再是枯燥乏味的阅读。

(三)创设生活情景，改变教学氛围

语文本来就是小学生日常可以触碰到的，是和小学生联系最为紧密的学科。为了满足语文教学的需求，教师便可以创设一些小学生最为熟悉的生活情景，以这样的生活场景为教学切入点，让小学生及时在平常的学习中，也能感受到他们最为熟悉的事物，让教学的深人更加容易，传统枯燥的教学氛围也能得到改善，让语文教学的课堂氛围更加活跃，小学生也能够感受到语文具有的真正的魅力。

例如:小学教师在进行《找春天》这一课，便可以最大限度的发挥生活教学的魅力。让小学生搜集他们日常在生活中见到的与春天有关的场景，和大家一起分享，和不同的春天角落相对比，以此来加深相关知识的理解。同时，教师也可以展示一些与春天有关的图片和视频，构建更加充足的生活教学情景，在感受美的同时学习语文知识，让语文不仅仅是知识传递的学科，而是成为传递美的学科。

综上而言，在当前教育改革的背景之下，小学语文教师一定要将教学情景和课本知识相结合，改变传统古板、枯燥的教学模式，通过不同的教学情景，让语文教学更加生动，语文知识活起来，让学生齐分感受到语文所具有的独特魅力，真正的在情景中爱上语文，愿意主动去学习语文。语文的学习不再是完成任务，而是兴趣的驱使，语文学习成绩真正得到提升。

参考文献:

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