中职班主任在学生自主管理评价机制上的实践与研究

来源:中小学教育 作者:黄其彬

 

广西横县职业教育中心  黄其彬
[摘 要] 随着时代的不断发展以及新课改的不断创新，我国中职学校学生自主管理评价机制也需要根据新问题、新情况，做出相应的改变。中职学校班主任如何将学生自主管理评价机制实践到位呢？　　
[关 键 词] 中职学校；自主管理；评价机制
　 
中职学校的特殊性决定了其在管理评价学生的方式上不同于其他普通学校。随着新课改的不断推进和发展，我国现代化教育管理评价理念也做出了相应的转变，越来越多的中职学校开始实施学生自主管理评价机制。但是，在现阶段，我国中职学校依旧存在生源质量下滑、教师在管理评价上大操大办等问题，这些问题在一定程度上阻碍了学生学习积极性的发挥，使学生的创新能力和实践精神都得不到很好的锻炼。由此可见，在中职学校中实施学生自主管理评价机制是推动学生实现自主学习的关键所在，同时也是中职教育客观形势提出的新需要。 
一、创新提升学生自主管理评价机制的方法是保障 
首先，提高学生自主管理评价意识。教师要想帮助学生树立自主管理评价意识，除了要避免“一刀切”“放养式”这些不利学生实施自主管理评价机制的方式以外，同时还要帮助学生理解自主管理评价的意义和价值，让学生在认清自己作用的过程中，指导学生划分目标、有目的地制订计划措施，以此来提高他们的自我管理评价意识，形成正确的管理评价思维。其次，组建专门的自主管理评价团队。从班级的角度来讲，大多数中职学校中的班级干部都是由教师选出来的，这一做法不仅降低了班级中的民主性，同时还有可能引起学生之间的纠纷。为了改变这一状况、组建一支负责任的自主管理评价队伍，教师就要与班级的全体学生相互配合，共同参与到选择队伍人员的活动中，由全体学生制定班规，突出民主性、全体性。这一过程不仅有利于学生了解和学习班规，对于自己参与制定的班规，学生也更加会遵守。此外，让学校、系部学生会的学生来担当自主管理评价队伍的主要成员是同样合理、可行的。这些优秀的学生在实施规范管理评价的时候，能有效地起到带头作用，能促使中职学校形成自主管理评价的氛围。然后，在各项集体活动中融入学生自主管理评价机制。在中职学校的各项活动中，消除教师的大包大揽的现象，提高学生的参与度和自主管理评价机会，不仅可以切实地提高学生的自主管理评价意识、推动学生健康发展，同时还能有效促进生生关系的和谐融洽，让学生在活动管理评价中提高自身的组织、管理能力。最后，充分利用信息化的管理评价手段。在各种管理评价、考核打分中应用信息化的手段，能够更快更好地提高学生自主管理评价质量和效果、减少学生的管理评价压力。创新提升学生自主管理评价机制的具体方法并不是一朝一夕的事情，它需要教师在樹立生本理念的基础上，推动学生有序开展自主管理评价机制。 
二、遵循自主管理评价“三步走”的实施步骤是关键 
“三步走”主要指的是学生自主管理评价机制具体实施的三个必经过程。（1）初级阶段——教师主导、学生参与阶段。在这一阶段中，学生才刚刚知道自主管理评价机制这一概念，对其还比较陌生，对中职学校、系部、班级的管理还没有一个统一的结论。可以说，这一阶段是相对不成熟的阶段。为此，为了改变学生合作意识淡薄、自主管理评价能力弱的情况，作为“主导因素”的教师，就要及时进行干预，即采用全权管理评价的方式让学生进行相应的管理评价，使学生在教师的主导作用下，更深一层地理解彼此，制订好管理评价条例，对自己以及他人提出更为具体有效的要求。（2）发展阶段——教师、学生共同配合管理评价。这一阶段可以说是逐渐形成的过渡阶段。在经历了初级阶段之后，教师还不能对学生全权放手不问，而应当要在学生初步理解了自主管理评价的意义和作用之后，抓住时机，采用引导的方式去吸引学生参与到自主管理评价的机制中来，让学生在树立集体意识的同时，增强心理承受能力，积累更多的管理评价经验，进而更好地为中职学校学生自主管理评价奉献属于自己的力量，即起到指导示范的作用，为学生安排一些具体任务，让学生养成良好的自主管理评价习惯。总之，在这一阶段，教师在管理上不仅要好好培养这些将要进行自主管理评价的学生，同时更要懂得如何正确引导、如何大胆放手，也只有这样，学生才能真正发挥自己的自主管理评价作用、实现综合素质的提升。（3）提高阶段——学生自主实施管理评价。可以说，这一阶段是学生自主管理评价机制变得成熟的阶段。在提高阶段中，学生已有了较强的自主参与管理评价的意识、有了明确的目标，全班甚至全校都已形成一个健全的有机整体。所以，在这一阶段，教师就要从学生自主管理评价中逐渐退出来，将机制运行的主权还给学生，使学生真正成为中职学校的主人，并努力结合鼓励、信息反馈等机制，推动中职学校学生自主管理评价的顺利实施。
    三、丰富学生自主管理评价机制的内容是基石 
不同的学生有不同的个性，为了更好地发挥学生自主管理评价机制的价值，教师就要努力促使其走向多元化。首先，开展“校园之星”管理评比，挖掘学生潜能。这一活动的开展主要是为了提高学生积极上进、多元发展的精神。其主要分为学习之星、品德之星、技能之星和体艺之星四大类。每年五月初，中职学校就可以将“校园成长之星”的管理评价情况进行汇总，再在全体学生的参与投票中选出获得相应的荣誉和表彰的学生。以这种内容实施学生自主管理评价机制，不仅可以有效地让学校以及教师关注到每一个学生的发展状况，同时还能有效地挖掘学生内在的潜能，在尊重学生的基础上，推动学生向前进步。其次，组织“点赞”自主管理评价，提升学生层次。此活动融入学生喜欢的网络用语、行为等因素，能有效调动学生的参与积极性。
总而言之，为了更好地在中职学校中将学生自主管理评价机制付诸实践，教师就要积极做出改变，将部分权利归还于学生，让学生成为学习和课堂的主人，成为自我管理的主人，也只有这样，学生才能真正在班级中实施自主管理评价机制，才能从中获取形成责任感、民主意识的无限动力。 
　　参考文献： 
　　[1]王业忠.中职生学业评价体系构建研究[D].西北农林科技大学，2016.
　　[2]房萍.中职生班级自主管理的策略研究[D].延边大学，2015.