浅谈中职计算机专业教学中的分层教学

来源:中小学教育 作者: 贾夏云

 

陕西省靖边职教中心   贾夏云
　　【摘要】随着中职学生人数的增长,学生学习差异性越来越大，“一刀切”的班级授课制呈现先天的严重不足。在中职计算机专业开展分层教学，是为了满足不同学生的个性发展，并使每一个学生都能获得最大成功的一种教学模式。开展分层教学，从而激发学生学习兴趣，创设机会让学生尝试成功，提高课堂效率。
　　【关键词】中职 计算机专业 分层教学
　　我国的教育家孔子两千多年前就提出了因材施教的教学原则，他非常重视学生的个别差异，教学受学生的个别差异所制约，又能长善救失，促进个性的发展，培养出各种人才。美国的教育家布鲁姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，只要善于培养和提高学生的非智力因素，改善学生的兴趣、动机、情感、注意力等，智力因素相对落后的学生同样也可以取得好的成绩。这些都为我们实施分层教学提供了理论依据，也都说明了实施分层教学的必要性。
　　
　　1.以学生的学习能力为分层的主要依据
　　计算机专业课的教学具有专业科目多、专业性强、对学生的能力有特殊要求等特点。如“文字录入”就要求学生具有反应敏捷、注意力集中、有较强的意志力等心理素质；而“网页设计”则要求学生具有较高的美学素养、拥有较丰富的想象力和创造力；“企业网搭建”则要求学生逻辑思维能力强、具有较强的推理素养。这些科目对学生学习能力要求的差异性反映在学生分层中，必然要求教师应将学生所具备的学习能力作为分层的一个主要依据。
　　2.从尊重学生的学习意愿和学习要求出发，动态的对学生的层次进行调整
　　对不同层次的学生实施分层教学，需要教师在教学中通过动态地观察、分析和管理，确立学生的类型和层次。建构主义理论认为，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，学生获得知识的过程是一个知识重构的过程。因此，学习者的学习意愿应引起教师的充分重视。对于那些对自己的学习评价、学习要求过高或过低者，教师首先应该尊重他们的自我判断，其次应该通过适当的途径给予恰当的引导，使他们能认识到自己的实际学习状况和努力方向。应该指出，对学生的分层在整个分层教学的组织、实施中始终是动态的。随着教学的开展，学生的学习状况在不断地发生变化。随着教学活动的不断深入，学生的层次也会逐渐发生一些变化，教师要及时进行调整，实现动态管理、滚动分层。学生的分层还应该是一个师生共同参与的过程。离开了学生的自主选择，不考虑学生的学习要求，那么教师单方面作出的分层只能是片面的、不客观的，将影响到师生在教学中的双边关系和教学效果。
　　3.学生区分层次及相应的教学目标的设置
为了教学更有针对性，应先对学生进行区分层次。在充分了解学生的基础上，采取学生自报和教师建议的方式，将学生按基础和能力不同分为三层。确定了学生的层次，再确定相应的教学目标。大致可以将课堂教学目标划分为基本目标、提高目标和发展目标。基本目标要求全体学生达标，提高目标要求中高层次学生达标，发展目标让高层次的学生经过努力能够达到。下面依据起点不同，粗略地将学生进行区分层次并设置相适应的教学目标：第一层学生的特点是：计算机知识很少，动手能力不强，甚至基本没接触过计算机。针对这一层学生的特点，可以把教学目标定位在：从最基础的学起，主要掌握基础知识和基本技能，逐步培养其应用能力。第二层学生特点是：有一定的计算机知识和操作能力，但不会主动学习，课下也很少应用计算机技术解决实际问题，对所学知识不求甚解，不能深入探求知识。针对这种情况，可以把这一层的教学目标定位在：牢牢掌握基本的学科知识和操作技能，能独立应用计算机解决实际问题，尝试在教师的引导下解决一些探索性的问题，加强其计算机信息搜集和处理能力。第三层学生的共同特点是：多为尖子生，学习动机很强、知识丰富，对计算机兴趣浓厚。针对这层学生的特点，可以将教学目标定位在：让学生在掌握基础知识和基本技能的基础上，引导其自主学习，着重培养其在生活中学习、应用计算机技术的能力，促使其养成终身学习的习惯。
4.分层施教
课堂教学目标的分层要求对教学方法也进行分层，必须采取与学生可能达到的学习水平相适应的方法进行教学。计算机专业课程教学一般在机房或多媒体网络教室中进行，拥有良好的网络系统和各种教学软件的支持，这为分层教学的进行创造了良好的条件。教师可以建立个人教学网站和科组网站，为不同层次学生提供相应的教学内容和任务目标，并提供大量信息资源。首先整个班级共同授课，为以后的分组学习做示范，然后再根据学生认知结构和水平的不同来安排课堂教学：中、高层次学生可以依据自学提纲自学，低层次学生跟着教师学；也可提供相关信息资料和指导后，让学生针对自己的学习程度自行选择学习内容、学习进度和学习方式，最大程度地进行个性化学习，培养学生自主学习的习惯和能力。另外，多让学生探讨、辩论问题，训练学生的思维和能力。这种网络环境下的分层教学模式，既提高了教学效率，又增强了在群体中个性化施教的能力。
　　我认为中职计算机教育教学中分层教学的更好模式应该是分层合作学习。合作学习提倡小组成员之间相互依赖和相互促进，在小组内部建立初步的自我评价体系。小组分层合作学习在培养学生创新意识和动手能力的同时，也培养了学生学习和交往的能力。
　　参考文献:
　　[1]李爱平,郝英.论分层教学在计算机课中的应用[J].高教视窗,2009(3):183-184.
　　[2]李立新.对中职学校分层递进教学的探索[J].职教通讯, 2004, (4).