浅析小学语文阅读教学方法指导

来源:中小学教育 作者:康海花

 

山西省寿阳县东关小学     康海花
 
摘要:要提高小学语文教学的质量关键要对小学语文阅读教学进行有效指导,提高学生的阅读素养。由于传统教育的影响,大多数教师对于学生的学习都还存在着不放心,不敢放手的现象。无论是学生识字方面还是阅读方面,甚至是写作方面,教师往往都是整个过程都以灌输式的教学模式进行,因为教师们认为只有这样,学生才可以按照教师所期望的目标前进。然而这样的教学方式对于学生思想个性大大的限制,同时也会对于学生发挥自身的潜力造成很大的阻碍。
关键词:语文阅读,阅读习惯,阅读方法
语文课改不断深入课堂,广大从事语文教学的教师在自己的教学过程中积极、主动的寻求营造出属于自己的教学模式的氛围,开展多维对话,努力探索寻求适宜学生自己的自主探究、合作学
习途径,调动各种因素和方式激发学生兴趣,使学生由“要我学”变为“我要学”的主体思路,从而使学生个体综合素质和能力得
到发展,真正成为学习的“主人”。
《语文课程标准》指出: “小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言。丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能
力,养成良好的语文学习习惯。”
一、在阅读教学过程中激发学生的阅读兴趣
学生如果一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,自然就会把阅读当做一件快乐的事情,在阅读的过程中发挥出巨大的潜能,越有兴趣阅读就会喜欢阅读,这样长时问的积累,语文知识就会变得更加丰富,语文阅读能力也会不断的提高。在阅读的教学过程中,教师如何引起学生强烈的阅读兴趣是非常关键的。教师可以根据学生的好奇心理,来设计符合学生情感发展的情景,让学生的思维和情感在良好的情境中,进行延伸发展。在教学过程中,教师可以把枯燥无味的知识转化为有趣的情境,帮助学生营造一个良好的学习氛围,学生在良好的氛围中更加,有利于激发学习兴趣,从而可以自主的探索知识。例如,在学习《走遍天下书为侣》中,教师可以使用提问的方式进行引入教学, “同学们,如果你独自驾舟环绕世界履行,并且只能带―样东西供自己娱乐,你会选择带什么昵”然后对此课的作者进行介绍,,并且让学生自己进行资料查阅,让学生阅读这一篇课文,并且告诉学生书籍的好处,这样当教师在讲解这篇课文的时候,学生的兴趣会得到很大程度的激发。特别是高年级阅读教学中,可根据文本的特点,让学生确定学习内容,选择学习方法,更充分地体现学生的主体性,学习也会更主动,更有趣味。
二、关注学生的学习态度,培养良好的阅读习惯
学习态度决定学生学习成果的成败,阅读习惯的养成可以起到事半功倍的效果。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的,培养良好的阅读习惯,要做到:一是定时。针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。二是定书。要阅读的书一旦选定,就一定要读完,干万不可浅尝辄止,半途而废。三是定量。根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划。
阅读文本时,带着问题去阅读,不要一心多用,静心阅读。设计问题,由浅入深,由偏到正,逐渐推进,避免一堂哄。正确引导到文章的主题上来,做到水到渠成,畅通无阻。鼓励学生在阅读中不断提出问题,从而达到深刻理解作者思想、文章的内涵的目的。在主动中找问题,理清文脉,亲历探索中获得真知与体会。引导学生在阅读过程中寻找与作者进行交流的平台与作者思想产生共鸣。学生在研读文本的同时始终保持自主探究,和作者的思想保持统一和谐,如此保护了学生的阅读兴趣,阅读习惯在潜移默化中逐渐形成。
三、在阅读过程强化阅读方法,品味语文魅力
1 引导学生品味语文。语文是表情达意的工具,理解文本
语言,不仅要理解语言做要表达的具体内容,还要研读体会蕴含
在语言中的情感,特别是作者那些含而不露的表达方式所流露出
的情感。领悟作品语言的深意,语言的功力极为重要。
2 阅读方法的指导,师生教学相长。首先,承认每个学生
都存在着不同的个性差异,在整个教学过程中充分调动和利用好
该差异,在异中求同,差异互补,扬长补短。注意发展全体学生的共同促进作用,让所有学生在老师的引导下,得到能力的发展。关注学生个体发展的情况,择机激励,及时反馈,肯定学生在学习中快乐的感受。在练习环节的问题也要分层设计,激发学生学习中的主动性和探索性。如:摘抄喜欢的词语:画出对自己有启发性的句子:用自己的语言概括文本的内容和文本对你的启示。以此来开阔学生的视野,激发学生努力超越自己理解及领悟的高度。让学生在读中悟,悟中读,引导学生正确感悟作品的内涵,加深对作品的理解,以提高学生的理解能力和阅读水平。教师在其中体会自己教学方法和技巧的得与失,以便在以后的教学中进行改进。达到师生共同进步的结呆。
四学会课外阅读积累,让学生会读书。
课外阅读关键在于坚持,只要持之以恒地激发孩子们的读书
兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,积累大量的阅读资料,那么读书就会逐渐成为学生的自觉行为;课外阅读就会让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔,给孩子撑起一片多彩的生活天空。
学生有了阅读兴趣后首先要注意读书循序渐进,先易后难,
其次找到适合孩子的口味书,孩子才会对书感兴趣。
要有效指导小学语文阅读教学,教师必须正确认识阅读的重
要性,并且将提高小学生阅读素养作为己任,不断的探索和发现,
寻找适用于小学生提高阅读能力的方法,以促进小学生阅读能力
的不断发展。
参考文献
[1]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法,⒛06.
[2] 张丽.浅谈小学语文阅读教学[C] .2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集.2015