试论高中地理教学中地理素养的培养

来源:中小学教育 作者: 刘凤玲

 

新疆石河子市石河子第一中学        刘凤玲
摘要：高中地理由自然地理、人文地理和区域地理三部分构成。从教学实践来看，学生在学习和掌握自然地理和人文地理过程中，普遍存在顾此失彼、精力分散、粗心大意、怕苦畏难等问题。究其主要原因，就在于课任教师缺乏对学生地理素养的培养。利用课堂、竞赛、建模、户外学习等方式和途径，有意识的培养学生地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养，是提升学生地理知识理解能力、扩展地理视野、培养地理情趣的有效之举。
 
关键词：科学素养；人文素养
 
新课程倡导“培养未来公民必备的地理素养”，高中阶段地理素养主要包括科学素养、人文素养和技术素养。这三种素养相互影响相互制约，构成一个完整的系统。科学素养是前提和基础，是学生走进地理，认识自然、认识社会、认识自我的一把金钥匙。人文素养是联系科学素养和技术素养的纽带和桥梁，是提升学生学习情趣、拓宽学生学习视野、提高学习品味和境界的内在要求。技术素养则是目的和归宿。学生学习和掌握地理知识的真正目的并不是只局限于知识的理解和记忆，而在于知识的灵活运用，提升生活质量，追求美好幸福的生活境界。
一、地理素养的内涵
中学地理教学新的方向和内容改变了以往只注重“物产+地名”，仅仅介绍地理现象的特点和分布的教学思路，以促进学生的全面发展为价值取向，不仅关注学生是否掌握必要的基础知识和基本技能，还关注学生认知能力、团队协作能力、实践能力和创新能力的培养，努力使学生逐步具有地理科学观点、科学方法和人文精神，逐步培养健康的情感、积极的生活态度、正确的价值观人生观和良好的行为方式。从新课标的理念可以看出，高中地理教学需要让学生具备的地理素养应该包括这样的几个方面：一是物质层面上的地理知识、地理方法、地理能力的掌握和提高，二是精神层面上学生正确的地理态度和地理情感的培养。高中地理教学使学生既要掌握基本的地理知识和能力，更要树立正确的人地关系观。
二、高中地理教学中地理素养的培养策略
（1）提高教师自身素养
要获得对地理事物的审美体验，除了学生自身需要一定的感悟力外，教师自身素养潜移默化的影响至关重要。试想，如果教师带着审美的眼光来描述自然景观，带着积极乐观的态度来描绘地理事实，带着生动的情结体验来叙述人地关系，那么，学生将对丰富多彩的地理世界产生间接的、美好的感受与体验。再试想，如果教师自己都没有见过冰川，怎么能把冰川地貌的特点、纯净之美，表达清晰如果教师没有见过沙化的草原，怎么能把草原遭破坏的担忧感染给学生。作为地理教师，应该有行万里路的决心和毅力。利用假期，尽量多走进大自然，有目的地考察地理地貌和民情民风，积累专业教学素材，获得真切、详实的感受与体验，并在大自然的感悟中修炼、提高自身的地理素养。丰富的旅途和经历，是教师自身的一笔丰厚财富，带着对自然的感悟、对自然的崇拜、对自然的热爱，走进课堂，才能从容地带领学生感受自然界各种各样的美丽。
（2）设计丰富的课程模拟情境
一般来说，学生对地理预测、规划、设计类的问题兴趣浓厚，参与积极性高。因此，教师要充分利用学生的兴趣点，精心设计问题模拟情境，让学生参与预测、规划，提出自己的见解，让学生做行动方案的主人。教师对于学生的见解要给予肯定或矫正，使预测与规划符合地理科学原理，并符合人文规律。比如，在宇宙知识的学习中，可以设计想象模拟情境如果人类想在月球上设立定居点，你预测一下人类的生活、生产是怎样的一种景观。在自然
灾害知识的学习中，可以设计预测模拟情境展示一幅西南地区的等高线图，而且该地区正被一个锋面气旋控制。请预测该地可能会出现哪些灾害？哪个地点出现暴雨灾害的隐患最大？哪个地点出现泥石流的隐患最大？哪个地点相对最安全？如果你恰好在途中，哪些东西是必备的？这些都是有效培养学生地理素养的方式。
三、高中地理教学中人文素养的培养
新课程改革目标是培养学生学科综合素养，其中不仅包括对地理知识的探究意识，还包含对地理人文知识的自我积淀。
(1)增强高中生的自我探究能力
在高中地理教学过程中，我们要创新传统的题海战术以及死记硬背的教学手段和教学方法，积极引导学生参与到地理的教学活动中，发挥学生在课堂上的主体性作用，让学生在老师的指导下带着问题进行主动探究，帮助学生在争论、思考中，发现真知，探寻到问题的结果，从而进一步提高学生的创新意识、发散性思维等自我探究的能力。
(2)尊重学生的差异，实施因材施教
高中地理老师要根据学生的具体情况，尊重学生的差异，运用多样化的方式激发学生的地理学习兴趣和热情。在实践中培养学生对地理信息的获取能力、推理能力和合理分析的能力，运用绘图和填图的教学方法促使学生的读图能力得到训练和强化，在地理教学过程中，通过因材施教的地理教学手段潜移默化地培养高中生的人文素养，促进高中生的全面发展和综合素质的提高。
总之，要真正理解高中地理核心素养，我们必须要深刻理解它的内涵，通过科学与人文相融的思想把它整合于高中地理学科教育当中，结合地理新课程标准，注重培养策略，使地理课堂教学能够以发展学生的核心素养为目的，培养学生的核心素养，为国家培养合格的人才。
 
参考文献：
【1】蔡文艺，周坤亮.《以“核心素养”为中心的课程设计一一苏格兰的经验和启示》【J】，辽宁教育，2014，(7).
【2】中华人民共和国教育部.《普通高中地理新课程标准》【S】.人民教育出版社.2003(第1版)，(作者系山西省教育厅厅长)