浅析微课在高中自然地理课教学中应用之意义

来源:中小学教育 作者:王 欢

 

 
 湖南轻工高级技工学校  王 欢
 
【摘要】“微课”具有短小精悍、目标明确、针对性强，再现功能强大等优势。在高中自然地理教学中，“微课”的应用点主要有:一是模拟真实情境，动态再现地理运动过程；二是能培养学生的空间想象能力，带其“上天入地”，探索跨越时间和空间的自然地理；三是帮助学生自主选择其学习层次，更好地构建地理知识体系；四是利用微课的交互性强的特征，去增强学生之间和师生之间的交流互动。
【关键字】微课；自然地理课程；教学应用
 
 
  “微课”,有许多不同的概念，但基本含义都是指为使学习者自主学习获得最佳效果，运用信息技术按照认知规律，选取一到两个知识点，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。目前，“微课”常以视频方式呈现，既可以利用“微课”作为突破课堂教学重难点之道，亦可作为课前预习或课后复习之补充。
 
一、 “ 微课”在高中自然地理教学中的优势
1、短小精悍、目标明确、针对性强。高中地理微课中的特性微课，新兴的教学方式，其特性是内容精简，时间较短，使用方便，交互性强，资源容量较小等。微课的时间较短，根据教学内容来确定，１分钟至10分钟不等。可以是趣味的导入、动态的模拟，如模拟喜马拉雅山脉由于受挤压而不断抬升的过程。也可以是重点难点的突破或者某类题型的专题讲解。高中自然地理课堂容量大，难点多，而且很难通过自学教材完全掌握。通过微课形式学生能有针对性地选择自己的弱点进行突破。
2、趣味性。多媒体在高中的地理微课中运用得相当丰富，通过文字、图片、动画、歌曲、视频等形式将大量的地理知识传播给学生，图、文、声并茂，既能让学生学到专业的高中地理知识，又能增强学习的趣味性。
3、再现功能强大。“微课”能突破时间和空间的限制，跳出学校，跳出课堂，让学生能随时随地学习。更符合终身学习的理念。学生能根据自身需求自主选择学习内容，能更好地培养他们自主学习的习惯。
4、能有效调动学生的学习积极性和主观能动性。传统的教学方法存在较难调动学生积极性的问题，学生普遍表示在课堂上难以集中注意力，难以消化吸收知识点。微课时间短，内容精，运用多元形象的视频形式，能够调动学生积极性，注意力不易涣散，知识点易理解。
 
二、微课在高中自然地理课堂教学中的应用点
1、利用微课模拟真实情境，动态再现地理过程。 由于受多方面因素的限制，学生的阅历以及空间想象能力有限，学习湘教版地理必修一第一章“地球的运动”时，很多学生会难以理解地球自转及公转的意义。这时候“微课”就能对此知识点进行动态的呈现，让学生更加容易地去理解和消化所学的高中地理知识。就像“昼长夜短”这一地理变化，以往老师都是让学生通过教材的插画、模型或者照片等形式去认知，这样就很单一，学生理解起来比较困难，不能形成完整的概念。而微课就可以利用三维动画的形式，将地球公转做成动态的三维画面，让学生在课前就能直观地了解昼长夜短这一地理现象的变化规律，课堂上再接受并掌握其原理就容易多了。
2、自然地理“微课”的运用，能培养学生的空间想象能力，带其“上天入地”，探索跨越时间和空间的自然地理。高中学生的年龄正是具象思维基本成熟，抽象思维还在不断发展的阶段。高中自然地理的时空跨越之大，无疑考验着他们的空间想象能力以及抽象思维能力。例如学习“天气系统”的时候，锋面中的锋面、锋线、锋前、锋后的概念，动态的过境前、过境时、过境后的天气变化过程。都能用动画“微课”很好的表现。从而帮助学生建立立体空间里的动态的印象。这样更符合高中生的生理和心理的发展特点，提升能力。
3、利用“微课”能在学习自然地理时帮助学生自主选择其学习层次，更好地构建知识体系。高一自然地理部分普遍难度较高，相较于集体教学、统一进度的高中课堂，个性化的“微课”可以让学生在学习的时候根据实际情况自我选择需要的学习资源，逐步培养自主学习的能力。这是“面向大多数”的集体45分钟课堂很难做到的。能力较强的学生可以选择难度较大的拓展性微课，而相对较弱的学生不仅能利用“微课”做好预习，还能在课堂理解不够的情况下课后反复学习理解。比如，在学习昼夜交替时可以重复学习地球自转的“微课”视频，了解产生昼夜交替现象的原因和由昼夜交替所带来的影响。这样有助于学生对自己所学地理知识进行系统梳理，哪些已经掌握了，哪些还没掌握，哪些需要巩固，哪些需要再好好学习。特别是在高中，地理的学习压力比较大，时间紧、任务重，微课可以帮助学生更好地自我构建地理知识系统。微课在教学时也能实现差异化发展。例如，必修一《地球的运动》一节，一直是难点，老师头疼该怎么教，学生不知怎么才能学好，只有这部分融会贯通了，后面的学习才能变得轻松。这个时候，老师针对性地设计《地球的运动》微课，利用教学视频可以让每个学生根据自己的实际情况反复观看，逐渐建构地球自转和公转的空间模型，了解太阳直射点的移动规律以及正午时分太阳高度变化的规律等等，让学生充分弥补基础不足或空间想象力的差距。所以说，微课在教学的时候可以帮助老师实现学生的差异化发展。
4．利用微课的交互性强的特征，去增强学生之间和师生之间的交流互动。由于“微课”教学资源的视频多较短小，可以很便捷地网络上进行传播、交流，这也更便于学习者在线观看学习，同时也可以利用网络平台的交互功能进行实时的学习交流。如此同时教师也可以通过在线查看、解答、评价等手段来进一步了解学生的学习情况。
    
    结束语
“微课”作为一种较为新颖的教学方式和资源，目前在高中地理教学中主要作为辅助手段，应用率还不高。但是，它区别于传统教学模式的优点已逐步显现，可以推断学科翻转课堂教学改革，有效促进课堂教学质量的提升。
 
 
参考文献：
[1]高江海.“微课程”理念在高中地理教学中的应用[J].中国现代教育装备，2014(26).
[2]赵学良.新课程背景下地理自主学习课堂模式的建构[D].浙江师范大学.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013（4）,10-12.
[4]荣静娴,钱舍.微格教学与微格教研[M].华东师范大学出版社.2000,4(3).