如何提高农村小学生课堂写作能力

来源:中小学教育 作者:陈艳 赵 丰

 

[1]陈艳  [2] 赵 丰
[1]甘肃省礼县盐官镇上海航天希望小学
[2]甘肃省西和县长道镇龙八小学
【摘要】作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,把好作文教学这一关,也就抓好了语文教学的"主干"。但是,农村小学生作文水平普遍低,大多数学生害怕作文,逃避作文。如何提高他们的写作水平,使他们乐于写作、善于写作呢? 笔者从事农村小学语文教学工作二十余年，现将课堂实践中的一些心得体会写出来与大家共勉。
【关键词】农村 小学生   课堂  写作能力  提高
作文教学一直是小学语文教学中的重点，也是一个难点，是广大小学语文教师倍感头疼的问题。从目前农村小学作文教学的整体情况来看，经常出现的情况是：学生怕写作文，不爱写作文，愿意抄袭也不愿意去自己写。为什么？孩子们到底怎么了？是什么羁绊住了他们想象的翅膀？让他们对作文如此深恶痛绝？作为一名农村小学语文教师，感到最为头疼的应数作文教学了，农村的孩子课外阅读少，相对的对语文文字的积累就少，导致学生运用语言的能力不高，出现了无素材无从下手或者有素材无话可说的现象，说明了学生不会学以致用，灵活运用语言，作文质量差。在课程改革、全力推行素质教育的今天，语文教学更加强调语言的服务性，要求学生学以致用，做到语文工具性与人文性的有机融合。
那么，怎样有效提高学生的课堂写作能力，增强语文教学的实效性呢？下面谈谈笔者的看法：
一、多鼓励少批评
消除学生畏难情绪,激发学生的写作兴趣,调动学生写作积极性，要从心理上使学生不再怕写作。首先要给学生自信心,采取多鼓励,少批评。在批改作文中,对写作差,不合要求的,切忌讽刺挖苦,应单独谈话指出存在的问题,多说鼓励性的语言,对写作有进步的学生要加以表扬,使他们对写作有自信心。其次通过课外阅读活动多多积累字、词、句、段、篇培养兴趣,提高写作能力。
二、引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材生活是写作的源泉。只有积极的投入生活，真正成为生活的主人，融入生活之中，才能产生深切的感受。一部分学生之所以写不出作文来，主要原因有两个：
1、对生活缺乏理解，缺少热情，对周围许多生动的人和事不了解、不熟悉，置身事外。
2、观察能力和感受能力不强，不体察生活，不善于在观察中思考。
也就是说：要想有话可说，首先要有东西可写，也就是要有习作的素材，怎样才能让学生能够找到素材呢？教师要从低年级培养学生仔细观察，关注生活的
习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，例如：像小草
发芽了，妈妈添了白发，母鸡下蛋、公鸡打鸣，小动物的成长过程，师生拣拾、处理、焚烧垃圾，同学在“小手拉大手，清洁进校园”等各项活动中有了进步等等，这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个素材库，这仅仅是第一步，与此同时学生还要学会选择，从中选择印象较深，影响较大的、具有特性的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材，建立自己的素材集，这样丰富的素材集就可以渐渐解决学生无事可写的情况。
三、激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读习惯，提高阅读质量
鼓励学生多读书，读好书，精读书，把课内与课外紧密的结合起来，陶冶学生的情操、提高写作能力，是老师们都在追求的效果，那如何有效地激发学生的阅读兴趣，做到阅读就有收获呢？我有两种做法和大家分享。
1、课堂内读书。组织学生学习课文，教师努力研究教材，理解课文内容，精彩段落教师要背下来，做到心中有数。创设能够激发学生阅读兴趣的情境，然后，让学生兴致勃勃地预习课文，了解内容，字、句、文章要读的真确。接下来学生，读得流利，理解内容，读懂文章，再细细的品味，欣赏精华，领会字里行间所蕴含的思想感情。最后进行熟读，背诵精彩片段。
2、课外阅读。为学生提供阅读的条件，给学生丰富的阅读材料，在班级设置图书角，提供大量的书籍。同时教给学生阅读材料积累语言的方法。多记好句子，写心得体会，扩展阅读范围，开展阅读交流。这样一来，学生不但对读书产生了浓厚兴趣，而且逐渐掌握了学习方法。学生更熟读的多了，不但扩大的了视野，提高了认识，丰富了感情，而且积累了作文素材，形成好的阅读习惯。
四、培养学生搜集资料的习惯，开阔学生的眼界
教材中有一些习作题目，让农村的孩子感到茫然，学生没有接触过，如：《假如我会克隆》，其中的克隆一词学生不理解，学生没有接触过怎能写出好文章呢？这样就要求教师培养的学生的搜集资料的能力，在课前安排好预习，学生课前搜集相关资料，做好充足的准备，这样有备而来，效果就会好得多，同时也开阔了学生的眼界，让学会僧避免因不懂而无话可说、可写的情况，常此以往，学生习作前搜集资料的习惯，会大大提高学生的习作能力。
五、培养学生的口语交际习惯，促进写作能力的提高
现今，在语文教材中开设了口语交际，编者的意图很明显，想让学生在口语交际中培养学生用规范语言表达自己意思的能力，为学生学写作文打下坚实的基础，有了愿意开口表述自己观点的意愿后，让学生在写作之前说作文，这样做并不是无目的的，学生在说时是经过课堂教者的启发，小组讨论、交流，这时学生作文思路也比较清晰了，学生表达出来后评议，会让小作者更好的审视自己的习作，进而在脑海中加以修改，这样学生在下笔时就会有准了，提高了作文的质量，促进学生写作能力的提高。
六、培养学生勤于练笔的习惯，让学生在成功的喜悦中喜爱写作
一篇好的作文不仅从读中获得材料，还要勤奋的练笔和生活体验。为此，开展一些丰富多彩的课堂活动，提供学生的习作素材，创设最佳的写作情境是事在必行的。学生在丰富的活动中，兴趣盎然，体验深刻写起来就有话可说，有情可发。通过丰富多彩的活动，让学生在活动中体会到写作的乐趣，品味成功的喜悦，让孩子们怎能不愿意拿笔书写自己的经历和感受呢?
总而言之，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以我至始至终都要求学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。教师的最大问题也就迎刃而解了！