打造高中思想政治高效课堂

来源:中小学教育 作者:杨敏

 

四川省北川中学   杨敏
摘要：新课标下的课堂教学要求师生共同建构，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。本文针对如何构建高效课堂进行探讨。
关键词：教学方法；教学氛围；高效和谐
新课程对授课的要求是必须贴近学生和生活，尤其注重对学生综合发展能力的培养。新的课堂教学要求师生共同建构，提倡将教学过程作为师生双方积极互动的过程，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。如何构建高效课堂，提高政治课堂教学的有效性，成为每一位政治教师研究的课题。
1.营造宽松、和谐的课堂气氛
现今高中生心理上自我意识增强，渴望得到别人的尊重和理解，作为人类灵魂工程师的教育工作者，尤其需要用理解、宽容、平等的态度和他们交往，用一颗爱心去保护他们脆弱的心灵。教师要关心每一位学生，特别是那些内向和胆小的学生，对他们要热情，让他们在无压力、无忧虑的环境中参与到课堂教学中。师生间只有形成了相互尊重信任、平等相待的关系，才能营造一个宽松和谐的教学氛围。学生只有在宽松、和谐的环境中学习，才愿意真实地展示自己的个性，也才能思路开阔，思维敏捷，积极主动地参与教学活动。在课堂教学中，教师应注意把微笑与鼓励带进课堂，使学生产生亲切感、信任感和自信心，有效地营造宽松、和谐的课堂氛围。
2. 尊重学生，平等对待学生
马斯洛的需要层次理论认为，只有尊重等需要满足后，才能发展到自我实現的需要，所以教师要尊重学生，平等对待学生，对学生应一视同仁，切忌厚此薄彼。教师要平等地对待每一个学生。一个学生就是一颗种子，不能期望他们一定是名贵的。不管他们是平凡的、高尚的还是粗鄙的，教师都要耐心地扶植，精心地呵护。教师尊重学生，平等对待学生，就要把信任的目光投向每一个学生，尤其是成绩暂时落后的学生，让他们感到自己被重视、被关注。无论是多么简单的问题，无论他们的答案怎样的离奇，答错了鼓励重答，答得不完整请同学补充，没想好的鼓励再想。这样，学生就没有了被同学取笑的苦恼，没有了被老师批评的顾虑，就会积极主动地参与到课堂教学过程中。
3.善于倾听不同见解，给予学生发表意见的机会
由于高中生独立意识增强，开始关注某些社会活动并参与其中，渴望与成人平等探讨交流。因此，在教学过程中，教师不仅要尊重学生的人格，尊重学生独特的情感体验，而且要尊重学生的不同见解，多给学生善于发表自己意见的机会，引导学生发表有创见性的观点，课堂上应更多地让学生“提出你的见解”、“发表你的意见”，让学生敢于发表富有个性的独特的见解，敢于向权威挑战。如讲高一“分配制度”这一内容时，提到“效率与公平”的关系，课堂上，学生对“重效率”还是“重公平”产生了很大分歧。有的学生认为，要重效率，让有能力的人多赚钱，这才公平，而不能为了所谓的公平，让没有能力的人坐享其成；有的学生却认为，我国是社会主义国家，人人平等，人人都应该享受改革发展的成果，要“劫富济贫”等。教师要善于倾听不同见解，给予全体学生发表不同意见的机会，学生敢于把自己的真实想法表达出来，在针锋相对的争论中，让学生更加深刻地理解党和国家关于分配的政策，并且培养了独立思考问题的能力。
4.构建高中思想政治课的活力课堂的必要性
（1）符合学生认知发展与思维提升的需要。高中生在心理、智力、体能等方面的发展处在趋于成熟的阶段，学习、生活领域进一步扩大，思维宽度进一步拓展，在问题的认识程度上，不但有能力掌握"是什么"，更对"为什么"以及"怎么样"充满浓厚的探索兴趣。从认知发展与思维提升的长期发展目标看，充满活力的高中思想政治课堂在教学过程中，其重点不能再放在必然局限、安排刻板的内容上；必须着眼于理解的能力、吸收和分析的能力、把学得的知识加以条理化的能力、应付裕如地处理抽象与具体之间的关系和一般与特殊之间关系的能力、把"知"和"行"联系起来的能力以及协调专业训练和学识广博的能力。不仅如此，思想政治课关于情感态度价值观的教育是，伴随政治学科知识的掌握和政治学科能力的养成所实现的学生个性的一种提升"。因此一定程度上来讲，高中思想政治课堂培养的是一种联系、发展又富辩证性的思维方式。
（2）有利于激发由认知到实践的转化。如果说生活是教育的源泉，那么"到生活中去实践"则是教育的最终目的。"从教学到生活，要求教师将学生学到的书本知识运用于生活实践，提高学生解决问题的能力，让学生畅谈生活中的经验，让生活与学生展开面对面的对话，是学生不停地在自我反思与自我超越中体验、感悟、成长。"高中思想政治课堂不但要在教学内容上取材于生活，更要在教学目标上回归到生活。高中思想政治活力课堂以学生为主体，立足于生活体验与实际应用，通过层层深入式思维启发，与学生形成及时、紧密互动，从而帮组学生自我生成正确的情感态度价值观，并内化为实践行为。  
总之，在新课程的探索和实践中，教师应该创设教学情境，善待教学冲突，提炼教学过程，引导教学总结，充分挖掘学生潜力，让精彩的教学生成与我们结伴同行，同时也使政治课堂教学变得精彩纷呈。
参考文献
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[2]刘俊海.赢在课堂——唐山68中高效课堂途径与方法[M].济南：山东文艺出版社，2014.2.
[3]周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：首都师范大学出版社，2007.