高中生物有效课堂教学的策略

来源:中小学教育 作者: 杨大鹏

 

辽宁省建昌县高级中学   杨大鹏

【摘要】 随着时代的变更，我国对人才培养的要求随之提高。20世纪中期全球范围内实施了课程改革。随着课程改革的不断深入，有效课堂教学问题日益突显。文章以课程改革中的基础课程——高中生物学科为例。对有效课堂教学策略进行阐述。
　　【关键词】 高中生物 有效课堂 教学策略
　　生物是一门基于经验主义的同时又伴有大量的实践探索的科学，它包含甚广，是学生认识生物体及环境的重要途径。因此提升高中生物有效课堂教学十分的必要且迫切。
1、激发学习兴趣。在新课标教学中，一切以学生的发展为中心，师生互动作为一种教学方式，教师结合所讲的内容创设情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。教师要利用情境、协作、讨论等学习环境要素充分调动学生的主动性、积极性和創造精神，进而激活学生的质疑、探究、发现等思维。在情境中体验生活，走出课堂，走进生活有更多的实践机会，指导学生从学习生活和社会生活中选择他们感兴趣的主题，激发学生不断去发现问题和提出问题，并想方设法解决问题，这样学生才能学以致用。
例如高中生物必修I模块“从生物圈到细胞”一节，为了证实生命活动离不开细胞，课本举了很多实例，其中包括非细胞生物—病毒，对于病毒学生并不陌生，能举出很多种，如流感病毒、艾滋病病毒和SARS病毒等。课前我了解到学生对SARS病毒的印象很深刻，所以我提出问题：SARS病毒是怎么侵入我们的身体的？应该采取什么方法消灭它？因为学生刚经历过与SARS 的斗争，生活经验比较丰富，感受颇深，自然很想对SARS病毒有更深入的了解。而我在课堂上把握住学生的这种心理，引导学生要想消灭它，必须先要了解它的结构和组成，它如何生活和繁殖，高效完成教学任务，让学生体会学习的快乐。
2.明确高中生物教学目标
　　高中生物学科的理论性比较强，需要识记的知识点多而复杂，为了便于识记应该构建完整的知识体系。因此生物课的教学目标设计必须具有明确的层次性。第一，要明确生物课的总体教学目标，培养学生形成对于生物科学和生命的认知，并掌握必要的探索实践技能。第二，明确学段目标，高中生物教学的程度要明显深于初中生物教学，并且应对初中的生物知识进行加强和深入。第三，对教材进行结构，掌握每一单元和章节之间的联系，从而形成更为系统的教学方案。另外，教学目标的设置有维度差异，即认知、技能、情感。明确学生每节课需要掌握的知识点和技能点，培养学生学会发散思维，主动探求和认知，使学生能够体会到科学研究的乐趣，形成正确的价值观，获得情感上的满足。层次目标与维度目标相统一和结合，各个目标相互独立又彼此影响，最终形成符合学生发展的教学方法，提升教学效果。
　　高中生物课本中的知识与人们的生活息息相关，例如关于遗传病的教学中，讲述了人类遗传病的成因以及如何预防。学生通过了解遗传病的成因，以及遗传病对社会造成的不良影响，加强了对遗传病预防的认识。教学目标的制定如下，学生学会如何预防遗传病发生，即禁止近亲婚配、婚前检查等；学习中创设情景教学，让学生对遗传知识掌握的更牢固；最后引导学生对遗传病的正确认识，并根据遗传原理提倡优生原则。
　　2.优化教学方式
　　学会合作交流。在课程标准中，教会学生学习，使每个学生都得到发展是核心理念之一，因此在教学过程中，鼓励学生合作学习对学生的成长有很大促进作用。教师可根据性别、兴趣爱好来安排小组合作学习，这样的安排有利于小组的交流讨论，使学生之间能取长补短。小组合作学习为学生提供了分享交流的机会，这也实践了“面向全体学生”的理念。
　　
　　3.营造教学氛围
　　教师为主导、学生为主体，只有在自由宽松的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教师在课堂教学中要让学生积极参与教学行为，敢于质疑，也就是说要让学生冲破思想牢笼，做到不唯书是从，不唯师长是从。教师要变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从情感上缩短与学生的距离。教师应该营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生勇于发言：“学生答错了允许重答；答得不完整的允许补充；不明白的允许发问；没想好的允许再想；有不同意见的允许争论；教师有错允许提意见”。教师对学生提出的每一个问题，都应尽量给予肯定和鼓励，发掘其中积极的因素，防止从言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。
　　我国的人才培养战略要求我们通过有效的课堂教学提升学生的能力，促进学生全面发展。在新时期，我们必须转变传统的教学方法，通过有层次、有维度的教学目标设定，多元化的教学方式来为学生营造轻松愉悦的学习氛围，从而培养学生掌握自主学习、科学探究、协作发展的能力，使学生产生学习的主观能动性。这不仅为高中生物有效课堂教学提供了参考依据，同时对其它学科的学习有重要的意义。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]朱德云.浅谈高中生物有效课堂教学的策略[J].教育教学论坛，2014（21）：63-64.
　　[2]罗伟.浅谈高中生物有效课堂教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2014（24）：30-30.
　　[3]胡文斌.巧设问题情境构建高效课堂——例谈高中生物课堂的设问策略[J].中学生物学，2013，29（6）：25-26.