走进生命 让美与乐充盈心灵

来源:中小学教育 作者: 王霄

 

山东省荣成市第二十七中学    王霄
蒙特梭利说过:“教育就是激发生命,充实生命、协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”教育,从本质上来说,就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。而课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我们的教学怎样才能进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，让数学课永葆生命活力，让美与乐时刻充盈着学生的心灵呢？我一直探索着。
     有人说：“兴趣是一切学习成功的原动力。”我很赞同这一观点。作为数学教师，欲让学生爱上数学先要让学生对数学感兴趣。唯有这样，学生才会主动地发现问题，解决问题，并且寻求更适合自己的学习方法。因此，在教学中，我都准备尽可能多的生活中与教学内容有关的事例。比如，在讲《中心对称图形》时，我是这样引入的：同学们，今天老师给大家表演一个魔术。老师这里有4张扑克牌，（红桃4、黑桃5、梅花6、方片7）请一位同学到前面来，把任意一张牌旋转180º，老师不看但马上就可以知道他旋转的是哪一张。不信？谁来试试。好，这位男同学。怎么样啊。还有谁想试试？那位女同学，很神奇吧。那么这个魔术的奥妙究竟在哪里呢？大家想不想知道啊？同学们异口同声的回答：“非常想”。当学生带着这种好奇心去学习时，可以促使他们认真地去学习，积极地去探索。因此，要让学生对数学充满美与乐，就要亲近生命，最大限度地实现生命价值，就要让学生对数学产生浓厚的兴趣，让数学学习滋养生命。
     但是学生的思维能力怎么提高呢？我决定巧掷问题，擦亮学生思维的火花。我试着用问题引导学生探究，用问题启发学生思维。因为我发现有时候课堂上学生参与的多少和问题的多少无关，我便科学地设置问题，让他们从多个角度思考，从而锻炼他们的思维能力。如在判断命题“如果一个四边形的对角线相等，那么这个四边形是矩形。”的真假时，大部分同学都会采用举反例的方法说明这个命题是假命题。我先肯定了学生的思路是正确的，然后又追问一个问题：“同学们，你认为这个命题怎么改动一下，能变成真命题呢？”学生各抒己见，对学过的知识能够灵活运用，我十分惊喜。像这样,通过追问，引发学生的再次思考，以亲近生命的方式走进生命，让学生以放松的心态来解决问题，拉近了我们彼此之间的距离，激励了学生探讨问题的热情，学生的生命得以绽放，何乐而不为？
     除此之外，我还要用品位、真诚、尊重等文化内涵提升自己的语言魅力。在一次数学教研的时候，高老师生动形象、富有情感的课堂语言给我留下了深刻印象。例如，“为了让其他同学听得更清楚一些，你能再大点儿声说一遍吗？”“你的错误为其他同学提供了学习的机会，谢谢你!”当学生听到这些富有能量的鼓励的话语时，内在学习的动力被激发，生命再次被唤醒。因此，我决定将高老师这些富有能量的话语引用到我的课堂，经过一段时间的努力，我发现学生们渐渐地爱上数学课了，回答问题的同学也多了，孩子们的笑声多了，课堂效率提高了。
    郭思乐教授曾说：“教师要做学习者和思考者，不仅仅是自身的学习和思考，不仅仅思考教育的理念和方法，同时也用自己的思考来带动学生的思考，只有你自己有思考的激情，才能使学生也受到感染和激励，有思考的激情。而这就要把你所教的学科，变成思维版和激扬版，这是一个根本的改革。”在课堂改革大潮中，教师不仅要进行观念的转变、知识的更新、行动的研究，更需要提升自身的底蕴。只有我们的一颦一笑及举止言谈彰显生命的魅力，我们才能亲近生命，构建美丽。总之，让数学课永葆生命活力，让美与乐充盈着学生的心灵是任重而道远的，需要我不断地摸索探寻。