探究农村初中语文作文教学的有效方法

来源:中小学教育 作者:吴晓婧

 

陕西省靖边县中山涧镇九年制学校   吴晓婧
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中、高考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前农村作文教学恰恰是整个语文教学的最为薄弱的环节。本文针对当前农村初中语文作文教学为了应试而忽视学生写作能力的培养和忽视学生情感的激发、个性的发展等突出问题，从注重阅读教学、批改点评以及改进课堂教学方式方法的角度来论述如何改进农村初中语文作文教学，希望能够对当前农村语文作文教学有所帮助。
关键词：农村 作文教学  兴趣  信心  改进
作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，尤其在经济相对落后的农村教育教学阵地，作文教学更是一片“空地”，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文“色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此，改进农村作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了农村初中语文教学的当务之急了。笔者进入语文教学领域的时间尚短，对作文教学的体会也不深。在此只是谈谈一些粗浅的看法。
首先、培养学生写作兴趣和信心。
兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。而信心是保证学生写作探究活动能长久坚持、写作兴趣始终旺盛的根本因素。当然，仅有兴趣还不够，只有足够的写作信心才能让学生敢想、敢写，才能把自己最真实的想法表达给读者。
其次、改进作文课堂教学的方式和方法。
由于农村办学条件有限，很多教师在写作课上仍然脱离不了传统的纯“讲授式”的授课模式，教师在讲台上喋喋不休，学生听得一头雾水昏昏欲睡，等到让学生动笔写作的时候，学生又抓耳搔头无从下手，只好胡乱拼凑一气，草草了事。这样的作文教学很难调动学生的写作兴趣，激发学生思考创新的意识。因此，要想提高农村作文教学的效率，改进作文课堂教学的方式方法势在必行。下面我简单介绍几种我自己在作文教学中常用且比较有效果的方法：（一）生活体验法。艺术源于生活而又高于生活，生活是一切写作素材的来源，而且只有生活才会给予我们最真切的感受和最动人的力量。只有让学生用心去体验生活，调动学生最真切的感受才能写出最打动人心的作品。（二）小组合作交流法。这种教学方法需要学生课前做好充足的准备，在此基础上，课上交流时让学生自发分组，分享材料和感受，教师可参与其中倾听、发表言论、亦或质疑引导点拨，要求学生做好讨论交流笔记，以备下节课分享写作之用。（三）快速作文教学法。快速作文教学属于讲评一体的教学方法，比较适合已具有一定写作基础的初中生，拟定训练题目和要求，学生当堂写作，教师随时关注学生创作情况，四十五分钟完成，留下二至三十分钟做当堂讲评，至于讲评的作品请学生自愿提供，教师也可视情况而定。在具体操作中我们还可以根据写作训练的主题确定其他具有针对性的教学方法，总之在一个学期作文教学训练中，保证教学方式方法的多样性、丰富性、灵活性能够更好的激发学生的写作兴趣和信心。
再次，注重阅读教学中写作技巧的渗透。
课内阅读教学是渗透写作技法的一块很好的阵地。选入教材的文章可谓文质兼美，不仅向学生展现了中外语言大师的深邃思想，也展现了他们表达情感的高超的艺术技巧。要想让学生真正的领悟其中奥妙，那就要求教师在解读文本时，把写作特色探究欣赏与学生的学习运用结合起来，让学生从课文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。另外，要学会把学生放到广阔的课外阅读的天地里自由驰骋，如果说课内阅读是学生被迫的学习过程，那么课外阅读将是学生自主的探究过程，课外阅读自主性越强，收获到的经验将会越多，无论是在遣词造句方面还是谋篇立意方面，都会潜移默化的影响学生的习作。
第四、注重批改讲评对作文教学的促进。
我觉得批改讲评作文是一门艺术，对学生而言则是写好作文的一个新的起点，好的评价可以起到事半功倍的成效。在批改讲评时我认为要注意以下几个原则：（一）重优轻缺原则。多肯定、赞扬学生在习作中的亮点，一方面能够让学生体会到创作的成就感，另一方面能够有效保持学生对写作的热情和积极性。至于不足，指出其中最为突出的问题即可，无需面面俱到，否则，就会打击学生写作的信心和勇气。（二）全体性原则。这不仅要求我们队每位同学的作文都进行批改，而且要在讲评课上尽可能的照顾到每个人，不能忽略其中任何一个，只有让每位同学的作品都有机会展示、与人分享，才能充分调动所有同学的写作热情。（三）批改讲评多样化原则。对于批改而言，可以师批、自批、互批甚至针对某些同学可以实现面批等；对于讲评也是如此，总评、针对性点评、师生共评、小组评、甚至可以评改结合。凡是能够有效调动学生积极性的方法我们都可以在课堂上尝试，具体采用什么样的批改讲评方法，需根据具体的作文训练选择恰当的方式方法。总而言之，评要为写服务，只有灵活运用各式各类的讲评方法和手段，才能将批改讲评的作用最大化。
 
总而言之，作文教学并非可以一蹴而就，而是需要我们长期的积淀和训练，良好的作文教学效果应该是学生主体意识的强化与写作规律的有效渗透的结晶。我们要把握好作文教学的主线（即：保持学生对写作的兴趣和信心），尽量保证作文教学富有新意、趣味，更重要的是具有可操作性，不断地探索农村作文教学的新路子，勇于尝试，才能不断地提高作文教学效率，提高学生写作水平。
 
参考文献：
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[4] 王阳 《浅谈农村初中语文作文教学》【Z】岳阳县云山乡中心学校  2013-10-19
[5]郑康康 《浅议培养中学生的写作兴趣的意义和价值》《读写算(教育教学研究)》【C】2013(51)