如何加强小学班级管理

来源:中小学教育 作者:张琰

 

甘肃省礼县西城小学  张琰
【摘 要】班主任是班级的管理者和组织者，对班级负有全面责任，做一个好的班主任，建设一个好的班集体，是每一位班主任的梦想和动力。如何管理好一个班集体，如何使学生健康快乐成长，与学生建立良好的师生关系，班级管理制度化，培养班干部，家校联系等都是我们实践探索的路径。
【关键词】小学  班级管理  加强
一、加强小学班级管理策略
（一）重视班级文化建设 引导学生参与活动
班级是教师和学生共同的家，布置得越温馨越能给学生带来归属感。一般学生会在校6年，更应体现不同年龄阶段特点。例如低年级班级应采用颜色鲜艳，活泼可爱，可使用学生日常生活中常见的卡通形象。高年级阶段则应结合学生的关注点指引，班级中除了要有班级信息、班规、班训等必要安排点，也要给学生留有评比和展示平台，让每个学生都有展示自我才能的机会。同时建立一套和教育规律相符的班级管理是制度是提高班级管理质量的前提，也是维持班级秩序和实施规范管理的必经程序。
（二）營造民主班级氛围 提高教师综合素养
班主任是班级的主心骨，日常工作琐碎，要面对来自学校、学生、家长等多方面问题，需要班主任具备高素质才能完成。尤其需要学校在新课程改革趋势下将班主任整体能力水平提升到全新的高度，在班级管理中引入人和有利于缓解和学校关系紧张、家长过分介入教育活动中以及班主任和学生的沟通出现偏差等诸多问题。首先，班主任需要充分了解学生的需求，与学生进行心灵层面的交流。班主任只有明白学生的心灵需求，取得学生的信任，才能让学生愿意倾诉生活和学习中的点点滴滴，遇到困难时需求自己的帮助，接受来自教师的指导和建议。每个小中生的生活环境、教育条件和成长经历都各不相同，自然也会体现出不同的个性心理。因此，班主任在管理的过程中，需要结合学生的实际情况，针对不同学生的心理特点进行教育管理。
（三）构建人性班级管理 充分发挥学生个性
班主任要充分了解每位学生，给予他们尊重，关爱，才能构建良好的师生关系。教师应坚持公平公正原则，在评判学生时不能带有个人情绪，要做到一分为二分析，公平公正处理学生矛盾。班主任和学生接触时间最多，往往在处理问题时会决定其自身在学生心中的形象。成绩优秀的学生犯错误同样要进行批评教育，爱犯错误的学生一旦有了进步要及时给予表扬和肯定，只有做到公平公正地对待每一位学生才能赢得学生的信任。班干部培养方面，需要班主任引导班干部制定班级各项规制制度，做到集思广益，使制定的各项规章制度具有合理性和针对性。例如班级在组织主题班会、课外郊游和知识竞赛等活动时，班主任可以让班干部自主制定活动计划，充分考虑到活动中遇到的困难，充分发挥班主任和同学们之间沟通桥梁的作用，确保活动计划顺利完成。同时班主任需要对计划中的疏漏之处进行指导，帮助学生对计划进行完善，在实践的过程中强化班干部的管理能力和组织能力。
（四）理解尊重，在沟通中求转化
以沟通求信任。“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其言，观其行，知其情。我在每接手一个新班级时，就反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。
以沟通求理解。教师如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。
二、对学生要寻找契机加以引导
（一）树立典型，全面育人：一个班级学生很多，班主任不可能时刻都管住每一个学生，要提高管理效率，树立典型是关键。以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。我班有一名女生，虽然她才八岁，但在各方面表现都十分优秀，学习积极、劳动积极又乐于助人。我以她为一个典型，经常表扬她在某些方面做出的成绩，让她监督管理教室的卫生，她也很乐意。从此，她带动了不少同学的共同进步。
（二）关爱体贴，在呵护中求转化。
教师在处理班务时，既要向学生讲明道理，更要多方面地施以精神激励，使他们体会到学校的温暖、老师的关心。教育实践表明，对学生冷酷无情，是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，用火热的心肠去温暖学生，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能消除“冰點”。我班有一名叫王敏的小女孩，自幼丧父，母亲改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分内向。通过家访和多次真诚交流，我找到了解决问题的源流。没有笔，我替她买几支；没有作业本，就送她几本；我还掏钱替她订阅了两种杂志；下雨天，有同学送她回家……所有这些，让王敏同学深深感受到学校的温暖。现在，她活泼开朗多了，也乐于同他人交往了。
　　
随着我国新课程改革的实施和素质教育的推进，越来越多的学者开始研究班级管理质量。因为班级是学生学习和教师教学的主要阵地，而班主任作为班级管理者和组织者，更是教学任务的承担者，有责任提升班级管理质量，促使学生全面发展。在管理中应学生适当放手，让每位学生都能发挥自身个性，更要为学生营造民主、和谐、宽松的环境，提升班级管理质量。
参考文献：
[1]陈丽萍，刘李平，陈向阳.优秀班主任素质现状分析——广西中小学百名优秀班主任素质现状调查报告[J].广西教育学院学报，2010（6）.
[2]章燕.小学班主任如何培養学生干部落实班级自主管理[J].读与写：教育教学刊，2015（8）.