怎样学好小学语文

来源:中小学教育 作者:夏冬静

 

湖北省襄阳市保康县黄堡镇中心学校   夏冬静
　　摘要：语文教学是一个多元化的过程，如何提高学生的语文水平是教学的重点，素质教育的宗旨就是使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特点。在语文教学中落实素质教育，很重要的措施是因材施教，使各层次的学生都有所提高。小学语文教学既要面向全体学生，又要注意因材施教，努力提高教学质量。只有在教学内容、教学目标、教学方法、学生作业、课内外指导、测评等方面体现层次性，才能不断提高教学实效。
　　关键词：小学语文教学；分层教学；分类指导；因材施教
　　1.转变教学观念
　　传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。种种的教育现状已经与社会发展的步伐不协调，为了满足人才培养的需要，教学改革是大势所趋。教学改革是对教师教学的彻底改变，教师的教学观念的改变是前提。教师要树立大语文的教学观，正确审视教与学的关系。沐浴着新课改的阳光，教师不是"统治者"，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生不是"奴隶"，不再是"师为上，生为下；师为主，生为仆；师为尊，生为卑。"学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。
　　2.教学方法分类指导
　　在课堂教学中，应根据具体情况，分层、适时、有效地进行分类指导。对优生，以"放"为主，多给学生自主学习的时间和空间，"放"中有"扶"，"扶"在引导深化理解和深入探究上。对中等生，实施半"扶"半"放"的策略，在适当点拨之后，放手让学生主动学习，自主发展，或先让学生独立看书、思考、探究，在遇到困难时适时予以指导。既尊重学生的个性差异，给每个学生创新的空间，使每个学生的特长得到发挥，个性得到张扬；又注意做到允许学生自己选择学习的策略，上课时，尽量做到通过自己独立思考掌握知识。对学困生，以"扶"为主，"扶"在引导深化理解知识和指导学习方法上。
　　3.给学生一个开放的课堂，让孩子去展示自己
　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，"鸟"和"乌"，"喝"和"渴"。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于"乌"的理解："乌"表示黑色；"乌"比"鸟"少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
　　对于"喝、渴"的区别，学生这样说："喝水"要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明"口"的字形），所以是口字旁；"渴"是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。注重实践，多方面感悟语言叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。学生们了解到更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
　　4.正确处理好教科书和引进相关资源的关系
教科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。但在教学中，也要适当引进相关课程资源，重视学科间的联系，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。要用好教科书，凭借教材培养各项语文能力，促进学生语文素养的形成与发展。要警惕出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、过多地补充其他内容（包括滥用多媒体）或花样翻新地过多安排与语文学习关系不大的活动的做法。要让老师回到黑板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到"上不封顶"，可谓锦上添花。
　　6.运用电教手段，突出重点，突破难点
　　在教学《十里长街送总理》一课时，先放低沉的哀乐，渲染一种悲壮的气氛。然后老师进行有感情的配乐朗读。这样使学生很容易有身临其境的感受，将其融入课文所展现的意境中，调动了学生的想象力的参与，培养了学生创造性的思维。接着放映课文插图，先让学生整体观察图片，形成初步印象，再細看各个部分，从人物的服饰、仪表联想他们的身份、爱好；从人物的举止、风度联想他们当时的内心活动。最后结合课文讲读，使学生对人物的品格、精神风貌获得一个完整深刻的印象。
总之，在语文教学中，我们要以学生的发展去思考教学，用新课改的教学观念指导教学，发挥学生的主体作用，让学生在语文学习中积极参与，从中获得知识、能力，实现教育的目标。
参考文献
[1]王宗海.有效教学[M].长春：东北师范大学出版社，2007：48.
[2]邹尚智.有效教学经典案例评析[M].北京：开明出版社，2009：63