论小学语文教学中的拼音教学

来源:中小学教育 作者:石春芳

 

河北省威县仲夷小学西校区  石春芳
内容摘要
汉语拼音是中华人民共和国的汉字注音拉丁化方案，是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生识字、阅读和学好普通话的重要工具。我们当代教师要明确拼音教学在语文教学中的重要性。如何去激发学生学习兴趣，使其掌握学习方法，才可以帮助学生更好的掌握拼音知识，这此基础上重视学生直呼能力的培养。为识字写字、阅读和学好普通话打好基础。
一、拼音教学的重要性
汉语拼音它可以帮助学生识字、阅读和学习普通话，是小学语文教学中的重要问题。所以我们在小学阶段的语文教学中必须重视拼音教学，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字、阅读和学习普通话。
(一)汉语拼音在学生识字上的作用
汉语拼音在识字方面有很大的作用，其主要体现在对写作上的帮助。低年级的学生识字少，这成了写作上的一只大的拦路虎。这时候拼音就能派上用场，要解决这个困难最有效的方法就是用拼音去代替没学过的字。只有采用这种方法才能让低年级的说话、写话训练顺利进行。
实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，是小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下基础。
(二)汉语拼音对学生学习普通话的帮助
汉语拼音不仅能帮助学生识字、提高阅读能力，还能帮助学生学说普通话。学生能在课堂上说一口标准的普通话，其主要原因是学生一开始就学习汉语拼音的声母、韵母和声调，并且拼读音节、句子的知识已经掌握牢固,课文又是全文注音，因此，学生能说出规范、流利的普通话。
二、拼音教学的主要方法
(一)谜语儿歌法
为了帮助学生加强对声母、韵母的音和形统一的印象，提高学习，教师根据形象化的比拟，自编儿歌、口诀。例如教学单韵母a,就可以自编两句口诀：1、张大嘴巴a、a、a，帮助学生记住单韵母的发音及口型特点，2、小豆芽a、a、a，帮助学生学习掌握自行特点。
（二）直观形象法
小学低年级儿童他们主要倾向与记忆那些直观形象的知识，所以拼音教材配有多幅教学插图，教学字母的这些插图大部分都是直接表音或者是表形的，这些插图都具有很浓的趣味性，又是儿童日常生活中所熟知的事物，容易说容易记，从旧知识或者经验的迁移中是学生潜移默化地接受新知识。如教学“i、j、x”等韵母时，先出示一些彩图问学生:“这是什么？”学生回答后出示相应拼音教学。就这样学生很自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
三、拼音教学中直呼音节的教学
现在的九年义务教学教材低年级的课文都是通篇注有拼音，如果没有直呼的本领是没办法提高阅读速度的。如果不能很好的掌握直呼音节的方法，那么想利用直呼音节让学生从声母、韵母和声调的掌握到直呼音节能力的形成，必须循序渐进，由拼读向直呼音节过渡，一般其教学步骤可分为四步：
（一）在教学中进行准确、熟练的拼读训练
笔者认为在教学中，首先应该训练学生的声韵母连读，使学生更进一步的了解并掌握汉语拼音的一般规则，这样先理解后记忆，使学生更加稳固的掌握知识，为达到直呼打好基础。
（二）重视创设语文教学情景
兴趣是最好的老师，在进行直呼音节的教学中，为了使学生提高直呼音节的能力，我们就应该特别重视拼音学习环境的布置。把拼音做成汉语拼音音节卡片贴在教室各个角落，让学生天天跟音节见面，让学生沉浸在拼音的海洋里。还可以做一张光荣榜，用拼音做一些卡片，用白纸做底板，上面用黑笔写汉字，红笔写拼音，由学生小组选出当天表现表现最好的学生，把写着该学生的卡片插到光荣榜上。这时，学生的识字量还很少，但是学生已经学会认读音节，教师再指导他们把所需的拼音卡片找出来，放到光荣榜上，这样日复一日他们在不知不觉中就扩大了他们的识字量，还能够提高学生的直呼能力。不只如此，还可以在后黑板上，学习园地里，结合学生的思想教育内容，为学生出黑板。
（三）掌握基础音节
在汉语拼音学习阶段，学生学习负担重是一个普遍的现象，这样时间长了学生容易产生厌烦心理。为了解决这一问题，教师应该尽量减少直呼音节的音节数。一年级上学期要求掌握100个常用基本音节，下学期掌握200个常用基本音节。学生在一年级掌握了这300个常用音节，有了这个基础，就可以阅读大量的拼音读物，从而更加扎实的掌握直呼音节。
四、拼音教学中存在的问题及改进方法
《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能的有趣味性的，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”但是，当前的拼音教学实践中也反映出了一些问题。
（一）存在的问题
1、学生理解能力不足
学生们不能把教师教授的方法正确运用到实际当中去。比如说音节的声调，学生都会说声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。但是和声母、韵母组合到一起的时候就分不清了。
2、儿童的基础知识、思维水平相差悬殊
对于新入学的学生有一个问题就是，有的学生对于拼音知识一点基础也没有；有的学生读音不规范；有的学生对汉语拼音有一定的基础。还有一些地方学生还存在年龄差异，虽然有的只差几个月，但儿童的思维水平相差就悬殊了，年龄越低，形象思维越显著，抽象思维就越差，接受能力就越差，所以学习比较抽象的知识就显出明显的差异。况且现在拼音教学的要求和任务并没有因为儿童的年龄小而降低要求，这样儿童学习拼音时的差异就更明显了。
3、教学方法不当
学生正处于认知规律以及身心的发展阶段，可是好多家长和教师在教授学生的汉语拼音的时候没有考虑到学生的这一特点，没有循序渐进的进行教学，一年级的教学拼音难度大、负担大。并且有的家长和教师并不懂得正确的拼音教学方法，容易把不规范的读音教给学生，从而容易使学生对读音有了错误的认识，并且一旦形成就很难纠正了。儿童一旦记住了错误的读音，因为先入为主的原因，早已经把错误的读音牢牢的记住了。教师在想把他们错误的读音纠正过来就相当困难了。
（二）改善方法
1、采用新颖的教学形式，激发学习兴趣
兴趣就是最好的老师，所以，不管是家长还是教师都需要改进教学方法，寓教于乐，不能太循规蹈矩，应该采用生动有趣的新颖的教学形式来激发学生对汉语拼音的学习兴趣，激发学生的学习兴趣。
2、重视教学细节
重视教学细节，正确传授汉语拼音知识，根据学生身心发展特点以及学生的对于汉语拼音基础知识掌握的情况不同，有针对性的，一步一个脚印，摆脱应试教育的束缚，发展素质教育。
3、准确把握课标，解读教材
依照新课程标准，根据小学儿童认知及身心发展规律，正确定位汉语拼音学习的目标。认真解读教材，明确汉语拼音教学内容重点、难点和学生的承受范围。
 
结语
小学教育是基础教育的基础，把语言文字的学习与儿童认识能力的发展相结合，使二者相互促进，相辅相成，为学生以后的学习奠定了基础。同时，运用新的教学理念营造良好的课堂气氛，创设轻松的学习环境，建造一个拼音知识的海洋，激发学习兴趣，培养创新能力，使儿童轻松学会汉语拼音知识，是目前我们教育第一线工作者的一项重大任务。我们要大胆尝试、力求创新，为社会培养出具有创新思维及创新能力的人才。