浅谈数学应用题教学

来源:中小学教育 作者: 张建英

 

河北省邢台沙河市蝉房学区石盆小学  张建英
应用题在数学学科中占有非常重要的地位，它是一个重点，也是一个难点。但是有部分学生一看到应用题就感到发怵。还有的学生是当遇到老师没讲过或自己没见过的题型就不知咋办，无从下手。下面我谈谈在解决应用题问题的几点看法：
一、审题，多审。审题是解决应用题的第一环节，也是最重要的一个环节。所以在教学中，一定要养成审题的好习惯。审题时要认真细致的找出里面的已知条件，未知条件，找出它们之间的相互关系。当你在解应用题时找不到突破口时，可以再反反复复的多读几遍题，边读边划，划出题中的已知条件和未知条件。在纸上写一写，划一划，看看有没有新的发现。
二、列出等量关系。列等量关系是非常重要的一个环节，列出等量关系问题就解决了一半。找出已知条件和问题之后，能够列出等量关系。例：某学校有学生1240人，女生人数的与男生人数的同样多，那么男女生各有多少人？
等量关系：女生人数×=男生人数×，由这个式子再根据等式基本性质转化成：女生人数=男生人数×，这样再列方程，这个问题就迎刃而解了。
有些问题等量关系可能不太好找，可以把里面的未知量换成比较舒服的数字。这样等量关系就自然出来了。
三、在解决应用题时，一般学生都比较喜欢见过的题型，感觉自己做过，心里有把握，对于没见过的题型就有点发怵。而又有一部分学生反而喜欢做没见过的题型，看到没做过的题型，或者比较新颖的题型反而比较兴奋。我觉得主要原因还是一般学生还是在记题型，而有的学生是能够做到举一反三。这就是我们经常所说的：做一道题你把它做透了你以后遇到这一类题就都会做了。平时我们见到好多让学生自己提问题的题目，其实就是让学生真正理解这道题，做到举一反三。最好学生能够自编合乎要求的应用题，说明学生已经了解了应用题的基本结构，清楚数量之间的关系，所以要多让学生进行自编应用题练习。练习时，可以让学生根据已知条件提问题。
四、兴趣是最好的老师。激发学生解应用题的兴趣，使学生在轻松的环境中解答应用题，可以起到事半功倍的作用。这就需要平时老师在教学中，多设计一些与学生生活有联系的应用题，多设计一些学生比较喜欢的问题，让学生解答，使学生感受到数学与现实生活的联系，产生学习乐趣。
五、对于一些较难题目，可以分小组讨论，让学生相互交流自己的想法，解决问题，使学生在轻松的环境中学习知识。
六、钻牛角尖是非常必要的。在解决问题的过程中，要鼓励学生钻牛角尖。多问几个为什么。他问得越多，说明他想的一定越多，一定越全面，理解的一定越深，对这个知识点的把握就更加牢固。
七、把应用题与生活联系起来。应用题与生活是密不可分的，从而有时还需要把题和生活中的实际起来，这样题目可能就不太陌生，就能找到突破口。有时还可以把生活中的一些数据放到题里面，从而能够更容易找到题中的数量关系。
总之，通过老师的引导和讲解，学生的练习，学生的提疑，学生的探索，联系实际，从而能够找到解题方法。平时还要多激发学生的解题兴趣，使他们喜欢上应用题，这样就能提高学生解决应用题的能力，应用题就变得简单了。