初中地理教学中如何培养学生学习兴趣

来源:中小学教育 作者:李瑞英

 

河北省沙河市蝉房学区蝉房中学  李瑞英
    现在初中地理在教学中处于尴尬的学科地位，因为大多数地区初中地理被划到三类课程中，那么作为三类课程课时少又得不到家长、学校学生的高度重视。但到高中地理又参考，所以对于初中学生来说学好地理又是非常有必要的。这就给我们这些初中地理老师提出更高的要求：即用较少的课时传授给学生更多的地理知识和学习技巧，那么如何顺利完成地理大纲教学任务呢？中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”，那么如何培养学生学习地理兴趣呢？
一、应充分利用直观教学手段；
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣
１、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。
２、认真设计地理略图，提高地理教学效果。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
３、充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。如讲到“气候的类型”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳总结，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示世界上各种气候气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。
二、巧妙插叙，激发情趣；
讲到美国时，说到语言和宗教信仰时要把美国的移民历史穿插进去，顺便把澳大利亚和印度以及其他历史上被殖民的一些重要地区和国家简单阐述给学生一个整体的认识，提高学生的兴趣。
三、易记的歌诀、谚语、顺口溜、谐音、猜谜语等等；
教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。如引用谐音来记忆比较难记的地理事物：
世界前六大国家排序：我家中美吧？哦（俄、加、中、美、巴、澳）
亚欧分界线：呜呜里大哭（乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、土耳其海峡）
有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的 11 个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：
长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。
宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。
这样，地理课的教学就会变得有声有色，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。