浅谈高三化学复习学法指导

来源:中小学教育 作者:李胜

 

四川省广安市武胜烈面中学  李胜
[摘要]高三阶段是全面复习备考的阶段，与时间赛跑的阶段，因此，复习应具有较强的针对性和时效性。在全国卷的大环境下要求老师要研究高考考纲，熟悉考题形式；要求老师在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益，还要求老师在复习过程中对学生进行学法指导，使学生高效复习，这样方可收到满意的效果。
关键词    高考考纲   学法指导
作为教师在复习中首先让学生明白课本是高考的“根”，考纲是高考的“脉”。通过对近几年的理科综合卷的化学试题考纲的分析，让学生认识到以下几点：
一、夯实基础，以不变应万变
高考试题源于课本，是从课本知识点衍生而来，故要求学生复习时要经常阅读课本（包括课本中的注释，图示，表格等内容）理解课本，挖掘课本，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。换言之，夯实基础，首先回到课本，应加深对基本概念，原理，基本规律的理解，不但要知其然，还要知其所以然。夯实基础，在于能够运用基础知识解决问题，使零碎的化学知识规范有序。复习应以教材章节为主线，立足于章节内容，抓住知识内在的逻辑关系，使基础知识网络化，立体化，有序地把化学知识贮存于心中，建立合理的知识结构，易于学生调用，重组和迁移，这是一轮复习的主要任务。
二、引导学生加强理解和记忆，并通过针对性练习使记忆得更牢。
化学基础不好的同学表现出对概念不清，对原理不明，记得不牢。在复习的过程中应引导学生对各章节内容进行整理，从整体上对基础知识重新审视融会贯通，形成知识链，很多化学的概念、原理、化学方程式在理解的基础上要记得更熟，从而达到高考要求。另外一方面，为了避免记忆乏味，有必要做一些相关的习题，利用学生的主体地位让学生练得积极，练得主动，练有所思，练有所得，使学生愉快的理解记忆。只有理解了记住了，学生做得起题了，他才会越学越有乐趣，才会自主记忆。高三复习由于时间紧任务重，要在计划时间内完成复习内容，必须跳出题海，做到巧练，精练，练得总体目标是夯实基础，故练题针对性很重要，要做到适时，适量，精干，灵活，达到练有所得。
三、学会整理错题集
在化学复习中及时的反思，总结和纠错是进行有效复习和获取知识的有效措施。常用的纠错方式有：一种是在试卷上或书上把错题做上标记，在旁边写上评析；二种是专门准备一本错题本，将自己感触最深的解题错误摘录在错题本上，并且寻根求源以防再错；三种是把纠错还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同符号标出纠错点，标明该点纠错题目位置，出处，错因及分析等内容。每次练习或考试后，教师均应指导学生及时纠正，对错误做出深入的分析，找出错误的根源：是概念不清、原理不明、方法不当造成的还是非知识性的失误。对出现的错题要做好记载，每隔一段时间把错题看看，从而不断地消除化学复习中疑点、盲点，努力在复习中达到“会做的保证对，错过的不再错”。
四、教会学生学会及时反思总结。
所谓反思，就是从一个新的高度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题的本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。所以高三复习中积极引导学生学会反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求，帮助、督促学生养成良好的反思习惯。
引导学生在解题后再思考的习惯。每次解完题后要回顾解题过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确合理，是否还可以优化。对典型习题更要下功夫，不仅要一题一得，更要一题多得，即能使知识得到不断的完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，以此培养学生良好的思维品质。
引导学生要及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，不仅要引导学生反思总结本单元的主要研究了哪些问题？重点是什么？与以前的知识有哪些联系，构建知识网络；还要不断地引导学生总结思维方法、解题方法、实验方法。思维方法就是要学会怎样去想，解题方法和实验方法就是要怎样去做。例如要总结如何将一个复杂的问题分解成几个简单的问题的思维方法，如何对实验进行假设、操作、设计的实验方法，如何寻找化学计算常规思路的解题方法。
引导学生认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实效，知识和技能是否得到了巩固和深化，存在深化，存在什么问题，以便在今后的复习中对症下药，自我提高。
复习有法，但无定法。愿在每位教师的精心指导下，使学生找到适合自己的最佳复习方法，提高效率，在高考中取得好成绩！