小组合作学习有效性的实践研究

来源:中小学教育 作者:刘英芹

 

河北省定州市赵村初级中学    刘英芹
摘要：传统教学重视对学生进行知识的灌输，以应试教育为主，忽视学生能力的培养。近年来，伴随着经济的发展，我国的教育教学模式也发生了巨大变化。，倡导以突出学生能力培养为主，关注学生在学习中主体地位。为了顺应时代潮流，各地教师纷纷探究课堂教学的新模式。然而在教学中，暴露出了一个普遍性的问题就是小组合作学习没有落到实处。针对这一现象，本文主要阐述了如何提高初中物理教学中小组合作学习的有效性。
关键词：有效性  小组合作   初中物理
物理是一门理论性和逻辑性很强的实验学科。初中阶段的物理以定量研究为主，大量物理定义和结论的得出都是建立在实验的基础上。传统教学中，教师关注学生的考试分数，因此在教学中，物理实验教学大都是教师在讲实验，学生没有动手操作的机会。新课程改革后，教学目标重在培养学生的能力，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，新课程理念指导下的物理教学，物理实验不再是教师讲为主，更多的转向以学生亲自动手实验为主，真正落实学生的主人翁地位。
实践证明，物理教学适合开展小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养，但在初中物理小组合作学习中存在很多误区：
首先，小组讨论被误解为小组合作学习。教学中，我们不难发现，很多教师在授课过程中，对于课堂教学的重点和难点，会留给学生一定时间，让学生三五成群开始探讨。在此期间学生各抒己见，甚至有些学困生会趁机聊天，这表明有些教师错误的讲小组讨论当成了小组合作学习。其次，小组合作学习中教师的监管不到位。教师应该是学生学习的引导者和合作者。教学中不少教师在小组合作学习中对学生进行合理分组后，在一旁等待学生的合作学习，或是有些教师游离在各个小组间，对学生合作过程监管不到位。
针对这些问题，本文主要阐述在初中物理教学中如何落实小组合作学习。
一、恰当选择小组合作学习的时机
教学中，教师的教学形式不仅仅拘泥于某种单一的形式，为了实现课堂教学效果的最大化，教师常常采取多种教学形式。小组合作学习只是众多教学模式中的一种，教师在教学中，要结合课堂教学特点，恰当的选择合作学习时机。
例如：《磁生电》一节的教学时，学生对感应电流产生的条件比较难理解，为此我将实验由演示实验改为学生分组实验，首先由学生分组讨论、猜想影响浮力的因素，接着由他们通过设计实验和动手做实验来解决问题，这样学生们为了得到了成功的喜悦心情各抒己见，集思广益，然后采用一组简便、合理的实验方案在课堂上借助已有的实验器材一试身手。
二、科学分组，实现全员参与
最良好的效果是使得班上每一位学生都能获取一定的知识，提高自身的能力。小组合作学习要做到全员参与。这就要求教师对学生进行合理分组，保障课堂教学效果的完成。
1、兼顾小组成员之间的差异。班级授课制是我们主要的授课模式，教师要尊重学生之间的差异，这里的差异不仅仅是知识层面的差异，还包括学生的性格、能力家庭等差异，以此来保障学生组内交流。例如，为了避免搜集重复材料，就不能将家庭条件相当的分在一起；需要网上搜集材料时不能将懂电脑的学生分在一组等等。
2、做到均衡分组。小组合作学习需要将班级中的学生分成很多歌小组。在分组过程中，教师不仅要尊重小组内部学生的差异性，也要做到均衡分组，即保障每个小组的综合实力相当。这样才能将各个小组之间的成绩进行对比，增强学生的竞争意识，激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，促进小组成员之间的合作。
3、明确小组成员的职责。为了完成共同的任务，小组成员要明确职责，小组内要有组长、记录员、监督员和汇报员。需要注意的是组内人员的分工并不是固定不变的，为了促进学生发展，小组成员的职责要适时进行轮换。
三、教师是学生进行小组合作学的引导者和合作者
物理教学离不开实验教学，但是在教学过程中，受学校条件和实验自身要求等限制，在小组合作学习中会出现实验器材不能人人一套，因此，在实验中，往往实验就会出现一人操作其他成员观看的现象；或是在学生试验中，个别学生一直充当观看者。对于前者我要求小组长在分配任务时，要尽量人人动手，不会做，再出手相帮，但绝对不能完全代替他，让他享受到集体研究的快乐。对于后者，我要求学生自带材料小组内轮流带，一节课结束后布置下节课所需自己带的材料，如在学习《杠杆》一课时，由于所需自带材料比较多，由组长负责落实，组内成员都有义务带好下节课所需的材料。
四、合理评价，激发学生的学习兴趣
小组合作学习中，教师要协调好教学与激励之间的关系。小组合作学习的最后一环节是以小组为单位汇报小组结论。在汇报过程中，教师要适时给予学生鼓励和评价。不同层次的学生从不同方面进行激励，以此，来激发学生的学习兴趣和合作意识。
如在教学《影响蒸发快慢的因素》中——“哪一件衣服干得快”。这块内容时，我是这样教学的：
师：刚才同学们通过讨论交流，提出了三种使衣服用干得快的方法。怎样来证明大家的猜想呢？
生：实验。
师：怎么做？是三种方法一起用还是一个一个来实验？
生：一个一个来，如果三种方法一起来，那我们就不知道到底是哪一种方法好了。
师：还应该注意哪些问题？
生：衣服的材料、温度、衣服大小应该一样，不然就不公平。
师：同学们，不光这样说，实验中更应该这样做。
……
总之，小组合作学习对学生能力的培养、实现新课标理念有着非常重要的作用，在合理分组的基础上，对学生给予激励，切实将小组合作学习落到实处，提高课堂教学效率，提升学生能力。