生物课堂中如何激发学生的学习兴趣

来源:中小学教育 作者:孙明 崔金莲

 

吉林省长春市东北师范大学附属中学   孙明  崔金莲
【摘　要】本文主要论述了我在教学实践过程中激发学生学习兴趣的点滴总结，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。
【关键字】 引导   兴趣   实验   激发   动力
21世纪的社会到处充满着诱惑，学生贪玩，厌学是家长和老师所面临的头等难题。作为教师的我结合自己一年来的工作经验谈一下关于如何激发学生学习兴趣的一点看法。
美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣” 这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。既是影响学习进程与学习效果的强大动力，又是激发创造思维、开发智力的催化剂，而生物课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的主阵地。因此教师充分利用课堂的四十分钟就显得尤为重要。如何才能使无奈的教学变得有效，痛苦的学习变得轻松，就课堂上的教学过程我总结以下几点：
一、吸人眼球、扣人心弦的导语
好的开端是成功的一半，一节课能否抓住学生们的心，导语非常重要。恰当的引入能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。所以教师要精心设计每节课的导语。例如：在讲解核酸一课时我是这样引课的：首先播放一段警方根据案发现场的毛发来成功抓获犯罪嫌疑人并侦破案件的录像，紧紧抓住孩子们的心。录像刚刚放完，孩子们的问题来了，一个两个十多个问题随之而来，我趁机提出“不仅如此，亲子鉴定、相貌遗传等都与它有关，这就是我们今天所要学习的内容——遗传信息的携带者核酸”这样的引入抓住了学生求知的心理，激发了学生的学习兴趣。再如：学习孟德尔的遗传规律时，可以通过趣闻引课：英国近代有一个大文豪名叫肖伯纳，一位女演员读了肖的作品后，对他产生了爱慕之情，便向肖求爱，信中这样写道：“你是如此聪明，我是这般美貌，倘若我们结婚，生下的孩子既有你的智慧又有我的美貌，岂不是很好吗！”肖幽默的回信说“也有可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那岂不糟了吗！”我的话音刚落，学生哄堂大笑，我趁机说，对于这个问题，你们只有认真学习本节课，才能真正明白其中所蕴含的遗传学规律，于是大家带着浓厚的学习兴趣开始学习。
二、利用多种直观教学手段，联系生活实际
生物课无法将大自然搬入课堂，但可以将自然界某些部分以某种方式用在教学中，这样就会使课堂教学变得丰富多彩，可提高学生的学习兴趣。一般来说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。 生活中有很多与我们生物密切相关的素材，如果我们不去寻找，只是按照课文干巴巴地给学生讲一遍，学生学习的兴趣将大减，如果我们采用一些直观的教学手段，那么学生的学习兴趣将被激发，学习效果会有大大提高。
例如，我在讲解《种间关系和种内关系》一节时，我选取了别有兴趣的影视资料进行导入和分析。首先让学生欣赏《动物世界》中截取的一段视频：画面出现两只公羚羊为争夺一只母羚羊在争斗，一群蚂蚁在杀死比自己体积大几十倍的蝗虫的画面，猎豹捕食羚羊的画面，年轻的雄性袋鼠向老袋鼠王发出猛烈的攻击，等等。这些生动有趣的画面吸引了学生们的注意，学习兴趣大增，此时我趁机引导“这些现象说明了什么？请根据画面内容总结出来，并作分析。”从而在轻松的教学活动中培养了学生的观察能力、思维能力和总结概括能力。既生动直观，又形象易理解，同时也便于学生掌握和记忆。再如，在讲解《生物与环境》一课时，我通过播放2012、世界末日等影片，潜移默化的让学生知道环境污染、资源短缺等对世界的影响。使学生对污染的认识更为全面。同时引导学生分析种种尚未引起人们足够认识的错误作法，如讲述森林的作用后，引导学生说出植树造林的意义，以唤起学生的生态责任感，保护环境应从小事做起，从我做起。并从中享受到学习的乐趣。
三、多开展实验，让学生自主参与
生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，具有实验性强、内容丰富、生活化、趣味性强等特点。因此在教学过程中应充分利用生物学的学科特点，努力激发和调动学生的学习兴趣。学习生物学的人士都知道：有标本就不用挂图，有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图，让学生多动手，多作实验其意义远非让学生弄清实验原理本身。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣。学生能通过动手实验发现新问题。
四、多与学生沟通，做学生的良师益友
古人云：“亲其师，信其道”，在教学过程中，教与学双边活动的顺利开展，需要融洽的师生感情作基础。良好的师生关系是教育教学成功的关键，如果学生对教师感到亲近，敬佩，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。教师热爱学生，关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也就会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而产生学习欲望；反之，任何伤害学生感情的言行，都会使学生产生逆反心理，增长厌学情绪。所以，在教学过程中，教师要用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动汲取，进而培养学生的自主学习能力。我认为这一点我做得还不错，我是刚参加工作就开始教高二年级的，记得刚刚接班的时候，许多人告诉我这个班级的学生如何不爱学习，如何淘气。我在向前一任的生物教师了解班级学习情况时，他还告诉我XX班级的学生没有几个学习的。在那一刻我就暗下决心，一定要因为我的到来而改变他们对生物的学习态度。于是我就精心设计我的每一节课，认真对待我的每一位学生。在课余时间我经常去给他们辅导并和学生们一起聊天。给他们讲生物领域中各种各样的趣闻，还要真诚的和他们交流一些学生喜好的游戏，明星及他们高兴和烦恼的事，使学生能够真正的认同你这个良师益友。这样坚持做下去学生自然会喜欢你这个老师，进而喜欢生物学科。功夫不负有心人，在本学期的期末考试中我们取得了优异的成绩。 人人都有成功的渴望， 我利用这次成功的机会，鼓舞和激励他们，增强了学生学习生物的兴趣和自信心。因此，在日后的教学中我们都取得了较好的教学效果。实践证明，“兴趣”是最好的老师。深厚的兴趣，积极的情感是学好生物学知识不可缺少的要素之一。
以上是我在教学过程中的一点拙见，当然，要激发学生的学习兴趣，以上这些是远远不够的。再好的教案，再好的教学内容，都离不开教师绘声绘色的“表演”：幽默的语言、丰富的表现力、超强的基本功等都是老师取胜的法宝。这就需要教师不断加强自身的知识结构和文化修养。只要我们热爱学生，乐于奉献，努力提高生物课的趣味性，学生学习生物的兴趣就一定能激发出来。只有这样才能使更多的学生“愿学”“会学”“乐学”，才能更好地提高生物课堂的有效性和实效性。