让音乐走进学生的心灵

来源:中小学教育 作者:徐明娟

 

山东省青岛平度市蓼兰镇蓼兰小学   徐明娟
摘 要：音乐课堂是一门艺术的课堂，而艺术的形式是多姿多彩、多种多样的。在音乐课堂教学中，教师应灵活采用多样的教学手段，让学生充分投入到音乐课堂学习中，徜徉在音乐的海洋里，沉浸在优美动听的韵律中，不仅可以激发学生的课堂学习兴趣，还可以让音乐走进学生的心灵，对音乐的认识与理解也会更加深入与透彻，有利于学生审美的发展，从而实现学生综合素质的提高。主要从小学音乐有效教学出发，以如何让音乐走进学生的心灵为切入点，给出相应的教学策略。
关键词：音乐课堂；优美动听；综合素质
多媒体等教学手段的使用让音乐所要表达的情感更易于让学生了解、掌握；音乐是一门有感染力的学科，死板的课堂教学不能让学生充分理解与感受音乐的魅力；小学生活泼，喜欢团体性交流，可以让学生分成不同的小组展开音乐课堂的教学。
一、重视课堂教学艺术，引导学习兴趣
重视课堂教学艺术，引导学习兴趣是培养学生兴趣的关键一步，是指教学中教师采用一定的手段、方法，来诱发和引导学生对当前所要进行的认知活动产生兴趣，引导学习兴趣重在“新”，旨在“引”。首先教师要精心设计教学内容与教学过程，以“新”、“异”来诱发学生学习音乐的直接兴趣，再是教师要通过学生学习过程中的直接兴趣来引导学生对音乐学习目的意义的认识，对音乐学习产生间接兴趣。这样，以直接兴趣来培养学生学习音乐的兴趣，以间接兴趣辅助于学生的音乐兴趣。在教学中，我利用小学生爱唱、爱跳、好表现的天性来引导学习兴趣。
1.创设音乐环境，营造音乐氛围
教师精心设计、布置一个突出主题的音乐视听环境，能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣，引导他们快速进入角色。如《孔雀舞》一课伊始，配以欢快优美活泼的音乐，学生边欣赏边走进教室，仿佛走进了美丽的大自然，美丽的西双版纳，接着我不露声色地在钢琴上弹出优美抒情的《金孔雀轻轻跳》旋律，学生情不自禁地唱了起来。这样声像同步、视听结合，刺激了学生的多种感官，一下子吸引住了他们，为他们营造出轻松愉悦的学习氛围，引发了兴趣。
2.注重新课导人，抓住学生心灵
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学中，根据课型和具体教学内容，我采取了一些不同的导入方法：（1）舞蹈导人。有的歌曲，内容节奏宜载歌载舞，如《金孔雀轻轻跳》、《乃哟乃》等，我就把它们编成简单的舞蹈，以歌舞的形式开始新的一课。学生作为欣赏者，兴趣盎然，有的甚至跟着老师手舞足蹈。（2）故事导入。如欣赏音乐童话《龟兔赛跑》，首先让学生听故事，然后将学生对故事情节的兴趣引导到乐曲上来。（3）图画导人。用简笔画、投影等揭示音乐主题，既能引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。总之，导人的方法很多，既要精心设计，又要因人因课而异。
二、灵活运用课件，激发学习兴趣
灵活运用课件，激发学习兴趣，随着学生对认知对象的认识而激发起学习兴趣，是培养学生学习兴趣的重要环节。在教学中我发现，学习上的短时兴趣容易丧失其效能，当学生的音乐兴趣和学习兴趣被诱发出来后，如何保持并进一步增强这种兴趣就显得尤为重要了。灵活运用课件，激发兴趣的目的，就是要增强学生对知识和学习的兴趣稳定性与强度，提高学生学习兴趣水平，使学习时间更为持久，更加充分地调动和发挥学生主体的学习积极性。
1.直观激发兴趣
教师利用图片、影像等直观教具课件，结合形象生动、通俗易懂的教学语言，可以取得良好的效果。如学生欣赏《小青蛙》，觉得“好听”。于是在欣赏轻松活潑的乐曲第一段时，我用多媒体出示小青蛙的活动环毙——荷塘，要求学生边听边想：小青蛙在干什么？在音乐的感染下，学生的思维活跃起来，有的说小青蛙在唱歌，有的说小青蛙在游泳……随着学生的精彩描述，各种形态的小青蛙“跃”上大屏幕，听觉形象转化为视觉形象，学生欣赏得津津有味，充分感受到想象的乐趣。
2.表演激发兴趣
教学中我还经常利用唱、奏表演及形体表演等形式来激趣，如：如欣赏《草原小骑兵》第二段，在学生充分感受音乐的基础上，我让学生分组自由组合，表演“暴风雪中的小骑兵”。学生们兴致很高，积极参与，灵感也随之进发，有的用铃鼓晃动表现风声，有的用沙球表现下雪声，还有的仿佛自己就成了小羊、小马，在草原里蹦来蹦去……此时的课堂充满着自由、愉快的气氛，师生共同享受着音乐独特的魅力，获得了愉悦的情感体验。更重要的是，这类表演活动一般采用分组合作的形式，学生的团结合作精神的培养又得到了较好的落实。
三、在音乐教学中恰当引入流行音乐，激发学生的音乐学习兴趣
流行音乐，即指那些在特定时期内在社会上获得广泛关注，并得到大范围普及与推广的音乐曲目。流行音乐之所以“流行”，究其原因在于他们的歌词简单、节奏性较强，便于各阶层各阶段人们的理解与记忆。也正因为如此，它们逐渐具备得到社会大众广泛喜爱与传唱的重要基础。在当今社会，流行音乐已成为每个人社会生活中不可缺少的一部分。
鉴于此，笔者认为，既然将小学生单纯固定在音乐教材所提供的曲目学习之中显然不符合实际情况，毕竟学生在日常生活中总会或多或少地接触到其他的音乐。因此，适当将包含积极、正面影响的流行音乐引用到小学音乐课堂教学之中，也不失为顺应小学生追求时尚潮流、调动其音乐学习兴趣的有效措施。
总之，音乐课堂的教学同其他学科的教学一样，都需要教师的辛勤努力与认真总结教学经验，有针对性展开课堂教学。有效音乐课堂的构建，离不开教师教学理念的创新与与时俱进的思想境界，需要教师从自身经验出发，让音乐课堂的教学变得平易近人，充满感染力。
参考文献：
[1]王晓雪.浅谈以人为本的小学音乐教学[J].学周刊，2012（9）.
[2]吴琼.小学音乐课程教学方法构建[J].音乐时空，2013（8X）.