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如何构建初中化学高效课堂

来源:中小学教育 作者:宁日耀 毕丽青

     宁日耀   山东省荣成市第九中学

    毕丽青   山东省荣成市蜊江中学

    要:随着新课标的改革,国家在教育发展方面更注重高效二字,教师应顺应国家教育发展潮流积极构建高效课堂。本文针对化学教学现状提出了有关于初中化学构建高效课堂的方法策略,希望对教师教学能够有所帮助。

      关键词:初中;化学;高效课堂

      学生的学习兴趣是初中化学构建高效课堂的基础,笔者对如何利用学生兴趣构建高效课堂提出了以下有关策略。

      1、创设情景

      教师在教学过程中为学生创设情景有利于提高学生对枯燥理论知识的认知能力进而提高学生的学习效率。教师可以将教材内容与实际生活相结合创设便于学生理解的情景,这样不仅能够吸引学生的注意力,还能锻炼学生将化学理论知识运用到实际生活中的能力。例如教师在教学《我们周围的空气》时,可以让学生深呼吸然后向学生提问:“有哪位同学说一下咱们刚刚吸进去的是什么呢?”学生开始小声议论起来,学生一积极地站起来回答说:“老师,是空气。”教师笑了笑继续问学生:“同学们为什么宇航员上月球戴上氧气罩呢?”学生大声回答教师:“因为月球上没有氧气。”教师笑了笑接着问道:“那继续咱们刚刚的问题,咱们刚刚深呼吸的时候吸进来的是什么呢?”学生这时齐声回答:“是氧气。”教师为学生创设一个有关于氧气的情景使学生加深了对空气理论知识的理解,另一方面教师通过为学生创设情景提高了学生的学习效率。

      2、学习方式独特,激发学习兴趣

    兴趣是最好的老师,感兴趣的东西,学生才会积极主动开动脑筋。在课堂上,教师除了要做到精神饱满、感情充沛,用词准确,语音流畅以外,还要注意改变以往“满堂灌”的方式,采用多种教学方式,才能引起学生持久的注意力和兴趣。老师可以根据所教的内容,适当加入新颖别致的课堂引入,直观形象的媒体画面,贴近生活的动手实践等等,使整节课趣味盎然,轻松愉快,不枯燥乏味,激发了学生学习兴趣,活跃了课堂气氛。结合书本中介绍科学家探索化学奥秘的轶事,对学生进行化学发展史的教育,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等,论化学与现代化建设和生活的密切关系等等。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言,是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。让学生感到学好化学知识将直接关系到祖国的发展和建设的重要性,从而增强了他们学习化学的自觉性和积极性。

    3、精讲多练,提高教学效率

    教学过程是在教师指导下的认识过程。初中化学教学主要是培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高,关键在于教师的启发和引导。教师要在四十五分钟课堂内向学生传授化学基础知识和基本技能,并使学生能轻松接受,这不是一件容易的事。所谓精讲,既要配合教材内容,又要面向全体学生。精就是要突破重点,带过一般,设疑破难,创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,要精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。

      4、让学生由感知知识走向动手实验

      化学教学中有这样一句话讲实验不如给学生演示实验,演示实验不如让学生亲自动手做实验,这三种方法掌握知识的效果是逐渐递升的,讲实验和演示实验只是学生的一种感知,只运用了学生的眼和脑,而动手实验则是一种感受,一种身临其境的感觉,它能让学生体会知识获得的全部过程。这样学生就会体会到由“提出问题”“建立假设”“进行实验”“获得结论”“交流评价”的全部过程。这样学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习,效果自然就会很好,掌握的知识也就非常牢固。合作探究是学生掌握知识最有效的途径,它能充分调动学生的积极性,也能让学生在合作学习中碰撞出智慧的火花。实验并不会都能成功,那么失败时分析失败的原因也就是发现新问题,发现新知识的过程。这样书本上的知识就会在实验中得到扩展,得到升华。现在的化学试题中往往设计一些问题实验探究题,这也是学生的一个弱项,把分组实验搬进课堂,让学生亲自动手去做,发现问题及时解决,就能很好地提高学生这方面的能力,增强了学生的应试技巧,避免在考试中失分,达到了一石二鸟的效果。动手实验既能让学生掌握課本上的实验知识和化学实验的基本操作,也能让学生在实验探究中发现问题,进而引出书本上没有但在试题中常见的化学问题,这些问题让学生在合作探究中解决,既增加了学生的知识面,又达到知识在实验中升华的效果。

      总之,提高课堂教学是教师的永远追求,我们要在新课程理念指导下,以学生发展为本,吸取传统教学的成功做法,转变教学模式,讲究方法策略,精心设计,用心调控教学过程,精讲导学、巧问诱思,把主动权交给学生,你会发现,学生比预想的聪明多了,你的课堂也会变得活。

      参考文献:

      [1]李珂鑫.浅析初中化学教学对学生化学思维的培养[J].科学中国人,2015,(06).

      [2]张云芬.初中化学教学中提升学生科学素养浅谈[J].理科考试研究,2015,(10). 

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