初中数学与小学数学教学衔接的思考

来源:中小学教育 作者:王艳丰

 甘肃省陇南市武都区洛塘中学   王艳丰

【摘要】小学升初中是一个重要的转折点，尤其是对数学学科来说。在《数学新课程标准中》明确指出了初中数学与小学数学对学生的不同要求：小学数学要求学生初步学会整理解决问题的过程和结果，对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动等，主要强调对数学的初步认识；初中则需要掌握必要的运算技能，了解几何体和平面图形的基本特征，了解确定物体位置的方法等，更强调深刻的理解。除此之外，初中数学的考试试卷在题目的难度上以及题目的理解上都相较于小学有了一个很大的提升。

　　【关键词】初中数学；小学数学；教学；衔接

　　一、影响数学教学衔接的主要原因

　　1.小学数学的基础知识和技能不扎实

　　虽然小学数学内容的容量和难度不是很大，但是初中的各部分内容都是在小学数学的基础上学习的。如有理数、方程、函数、几何图形的性质和证明、统计与概率等。有一部分学生对小学的概念和计算技能没有很好掌握，影响了初中的学习。

　　2.教学方法的差异

　　小学的数学课时足、容量小，教师可以针对不同类型的例题进行详细的讲解，进行多次的练习，很容易掌握；而初中的课时紧，课容量大，题的类型变化多端，侧重的是学生方法上的渗透，使学生学会自己思考，找到解决问题的方法。根据学生年龄的特点及思维的方式，小学数学教学应注重引导式教学、启发式教学，经常采用谈话法、演示法等一些直观、易懂、形象的方法；而初中数学教学更注重探究式教学，重视学生主体作用的发挥。

　　二、小学与初中数学教学的衔接

　　1.教学内容的衔接

　　普通中学的教育是小学教育的继续，初中教材是在小学教材基础上的发展、扩充和深化。小学生学习算术时以数字运算为主线，计算能力是小学必须培养的一种主要能力，而初步的逻辑思维能力、初步的空间观念、解决简单实际问题的能力，是在教学过程中逐步了解和形成的。初中教材系统介绍了数、式、方程、函数、平面几何等知识，使学生在获得数学基础知识的同时形成应用这些知识的技能和技巧，能正确进行逻辑思维，培养探讨数学的能力，逐渐形成分析问题的能力。怎样做好初中与小学教学内容的衔接，直接影响到学生今后的学习。小学与初一联系密切的是有理数、整（分）式和一元一次方程等内容。初中阶段数学教学首先是有理数概念的扩展，它是在小学的自然数、零、分数（小数）的基础上发展扩充而来的。数概念的深化和扩展，是认识的一次飞跃。小学生进入初中学习代数，遇到的是表示数的字母和含有字母的代数式及描述它们之间的数学语言，准确处理好这一关系至关重要。要紧扣小学知识的题例，通过实践上升为理论，尽可能地联系实际来阐明理论。通过循序渐进的实践活动使学生能自然地、正确地理解理论的实质，较易达到巩固记忆的目的。

2.培养良好思维品质。良好的思维品质不是“灌输”，而需通过“培养”训练而成。小学阶段应着重从以下几个方面培养学生良好的数学思维：思维要有方向性，思维要有根据，不能胡思乱想如用分析法分析数量关系，寻找解题方案，是从问题出发进行分析推理，形成解题思路，方向很明确。思维要有灵活性，提倡学生从多角度去考虑同一问题，用多种方法去解决，但不强求统一，鼓励学生择优最佳方法。

　　3.研究教法，培养能力

　　加强阅读指导，培养自学习惯和能力。初中许多知识仅凭课堂上听懂是不够的，还需要认真消化，这就要求学生具有较强的阅读分析能力和自学理解能力。因此，在小学、初中数学教学的衔接中教师要有意识地指导学生阅读数学课本，通过编拟阅读提纲，帮助学生理解和掌握数学概念；对某些简单的章节内容教学，可采取组织学生阅读、讨论，教师点拨的方式进行，以培养学生自学理解能力以及自觉独立钻研问题和解决问题的良好习惯。

　　4.引导学生保持良好的学习方法和习惯

　　规范作业，强化训练。就书面练习来看小学生往往重结果而轻过程，进入初中后，虽然独立意识日趋提高，但并未成熟，突出表现在部分学生的作业不能独立思考、解题格式不规范、步骤混乱等不良现象。为此，必须强化以下两点：一是要以身作则，即教师在解题规范上做好示范；二是要严格要求，让学生从思想上认识规范作业的重要性，对那些不规范的现象及时予以纠正，养成自觉订正的好习惯。

　　初中教师要重视学生的预习、指导学生学习。在小学阶段教师一般不重视学生的预习，刚升入初中的学生大多都不会预习，有的学生的预习纯粹是走马观花，起不到任何的预习效果，所以教师对初一的学生加强训练，首先是要学生养成一个良好的预习习惯，教师可以给学生布置一些简单的预习任务，培养学生预习的积极性，从而激发学生的学习兴趣。同时，教师要积极地倡导学生积极地复习，在小学阶段学生学习的知识是非常少的，很多学生是不复习的，但是升入初中，学习的科目增加，学习的任务加重，尤其是数学这门学科，必须对每单元的知识及时地复习。培养学生良好的复习习惯，这对学生的学习是非常重要的。

总之，小学、初中数学教学的合理衔接和过渡是教师必须关注的现实问题。教师必须认真学习数学课程标准和要求，理解新教材及数学课程标准的编写理念，掌握新教材的教学内容和教学策略。根据小学、初中学生思维的发展规律，给予学生正确的学习方法指导，使学生尽快完成过渡，尽快适应学习。

　　参考文献

　　[1]宋运明.我国小学数学新教材中例题编写特点研究[D].西南大学，2014.

　　[2]崔英梅.课程组织的量化分析研究[D].东北师范大学，2014.

　　[3]边志君.初一和小学数学学习衔接存在问题研究[D].天津师范大学，2014.