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浅谈如何提高小学高年级数学教学效率

来源:中小学教育 作者:于华敏

     辽宁省大连市甘井子区宋家小学   于华敏

      摘要:随着我国教育事业的快速发展,小学数学教学质量不断提高。高年级数学课堂的构建,应当以高效、高质为目标。数学教学的目标在于培养小学生的数学思维,在教学改草的今天,小学数学教师应当转变个人教学观念念,更新教学方式,不断提高小学高年级数学课堂的教学效率。教师应从教学准备、教学实施等方面入手,鼓励学生以多种方式融入到数学课堂中,才能促进学生进步

    关键词:小学数学整体素质

    ー、重视学生学习兴趣激发,提提高教学效率

      小学生正处于感性认知能力发展的阶段,他们会根据自己的兴趣与爱好有选择地摄取知识。也就是说,小学生对哪一部分哪一学科的知识感兴趣,就会更加主动地去学习哪一类知识。数学教师应当认识到小学生的认知特点,了解小学生的学习心理尊重小学生在课堂学习中的主体地位,引导小学生积极参与到课堂活动中来。只有学生自主参与到数学课堂中,才能积极去探究数学学习问题,通过自己的思考与努力得到问题的答案。

     在小学高年级数学教学中,教师要抓住小学生的的兴趣点组织教学。像在讲解“倍数与因数”知识时,教师可以对倍数与因数做趣味性讲解,在阐述倍数与与因数的数学关系之后,让学生将倍数看成队伍中的“司令”,让因数视为队伍中的“小兵”,让小学生对倍数与因数有形象且直观地认识。在接下来的课堂练习中,教师可以这样提出问题:“在3,5,9,10,11,13”这些数字中哪些数字是“27”这个倍数司司令的小兵呢?这样的问题具有趣味性,能够激发小学生的数学学习兴趣,促进小学生积极参与,高效学习。

    二、创设相关教学情境,提高教学效率

     激发小学生的数学学习兴趣,是提高课堂教学效率的法宝能够快速实现教学目标。在教学模式不断创创新的今天,教师不仅要关注学生的学习兴趣,更要重视小学生的数学学习体验真实性,让学生爱上数学学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者,需要教师给学生创设教学情境,以境带情。利用教学情境去导入数学教学内容,给学生营造良好的学习氛围,创设数学知识探索背景,能够让小学生了解数学知知识的应用领域,将数学理论知识与应用结合在一起。

     比如在讲解“鸡兔同笼”问题时,教师可以在课前制作教学用具,搜集一些鸡与免的玩具,制作一个透明的箱子,将鸡与兔全部放到这个箱子中,用黑布遮住箱子的上方,向学生陈述已知条件,让学生思考问题,解决鸡兔同笼问题。当学生确定自己的答案后,教师掀开箱子上的黑布,给学生呈现答案。在这样真实的情境中,学生在问题面前想方法,最终得到答案、验证答案,有利于激发学生数学学习的主观能动性。又如在讲解“分数”知识时,教师可以给学生设置这样的情境,“我搬了新家,想要对墙体进行粉刷,我想将墙体的1/3涂成粉色,2/3涂成绿色,但又想象不出涂完是什么样子,你们能给我画一画吗?”通过讲述给小学生设置一个真实的分数学习与认知情境,能够给小学生探究分数知识的动力,更能突出数学知识的应用性

    三、课堂教学组织方式应该有效多样

     新课程要求小学数学教学应该立足生活,联系和尊重学生的生活经验,注重情境的的创设等。作为教师应创造性地使用这些因素,随时关注学生参与的状态、时间、方式及效果等,体现学生学习的自主性,从而确保学生参与的积极性,充分落实学生的主体地位。笔者认为,教师应根据不同教学内容的实际情况,选取合理的教学方式。如利用数学活动、数学实践、数学游戏等活动来学习数学知识。如,教学“测量”一节内容,要想收到好的教学效果,就要让学生到操场或校外进行实际观察和测量活动。还有些教学内容,如利息的计算,有的的教师组织学生到银行、保险公司去访问、调查,把数学教学活动社会化。虽然多花一些时间,但是能收到很好的教育效果。此外,即使是课堂教学,教学组织形式也不应是一成不变的,小组合作学习就是行之有效的一种教学组织方式。例如,可以把全班学生按照数学学习水平分为A、B、C、D4个层次。对A层次的学生,鼓励其独立学习,在达到大纲要求的基础上适当做一些带有综合性、富有思考性的题目对B层次的学生,要求其掌握好大纲规定的基础知识和基本技能,对有困难的学生适当予以帮助;对C层次的学生,则多加辅导,使他们逐步达到大纲规定的基本要求;对D层次的学生,则以夯实基础,逐步提高为目标,尽可能地一对一地去辅导,逐步鼓励提高。如此坚持,全班学生的数学水平就会得到整体的提高。

    四、做好教学反思工作,提高教学效率

      教学,是一门艺术。在教学工作中,要提高教学效率,教师要正视个人教学行为,在教学后自主反思,发现问题与解决问题教无定法,教学工作中总是有很多遗憾,要减少遗憾,教师就要多反思,多剖析,对各个教学环节进行优化。

      在教学前,每一位教师都要结合教学内容制定教学计划,但很多时候,课堂教学活动的真实情感并不像教师想象得那么好。比如在讲解“复式折线统计图”时,教师本想借助学生已经学过的知识直接阐述该概念,但在实际实施中,很多学生不能理解复式折线统计图的概念,无法从中获取有效信息。在课后,教师要在教学速度、教学环节设置顺序等诸多方面进行反思,找到问题,一点点提高课堂教学行为的科学性。教师乐于反思,才能让学生乐于学习,乐于进步。

      综上所述,在教育改革的新时期,教师的课堂教学任务是启发学生的思维,引导学生实施高效的学习。让小学生成为数学课堂中的乐知者,给小学生减负,才能让无限的知识在有限的时间内得到有效吸收。组织学生在数学课堂中探究与思考,让数学课堂真正地解决问题,才能提高小学高年级数学教学效率

    参考文献:

    [1]张忠胜,探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J]中国校外教育,2015(13)

    [2]张忠彬.如如何提高小学高年级数学课堂效率[J].中国校外教育,2015(16)

    [3]苟奕平.小学高年级数学应用题教学策咯探索[J].成功:教育,2008(2)

     

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