小学数学几何图形的教学效率探讨

来源:中小学教育 作者:仇学亮

 

甘肃省宕昌县临江河小学   仇学亮
摘要：小学数学是小学教学内容中的重头戏，因为它对开发孩子的智，培养孩子的抽象思维能力起着至关重要的作用。小学数学教师在教授这部分知识时，要抓住各几何图形的特点，用易于小学生理解的语言与方法来进行教学，并要结合日常生活中常见的有关于几何图形的基本知识进行知识的导入，让学生由易到难，由浅及深，循序渐进的接受这些知识。同时，在小学数学几何部分知识的教学活动中，数学教师还要能够引导学生进行比较学习，让学生总结各图形的数学性质，对比各图形的特征，从中找出它们之间的联系，以此来培养小学生自主学习的能力与意识，让学生对几何图形建立起敏锐的观察能力，提高学生学习数学的积极性与主动性。 
关键词：小学数学；几何图形；教学方法
小学时期是开启智力的时期，也是为以后的人生打基础的时期，形成什么样的习惯，锻造了什么能力，培养出什么样的素质，对一个孩子的一生都是有着极大的影响甚至决定性的作用。数学是理科的基础学科，尤其是几何图形这一块，其抽象性更强，小学生更是难以形成由图形到概念的跨越。教师需要做的就是如何实现这种过渡，使学生由直观、感性构建出抽象性、逻辑性。这一思维过程的建立不是容易的，需要教师的奇思妙想，更需要相应的教学用具，多种方法齐上阵，来帮助学生树立并形成这样的体系。那么到底采用什么样的教学手段更合适，会更好地实现教学目的，结合多年的教学经历并借鉴他人的成功经验，笔者觉得可以试着从下面这些方面着手。
一、几何图形的认识与学习历程概述 
　　从小学生一年级刚开始接触数学知识起，对于有关于几何图形知识的教学就开始了。在教学过程中教师利用各种新颖的教学方法帮助小学生认识几何图形，建立与几何图形相关知识的印象，这一时期，学生只是简单的了解几何图形的大致概念，学会了"识图"，但是并不了解几何图形的具体性质，更不必说如何计算其周长、面积等问题了。小学生具有了一定的自主学习能力了，教师可以逐渐将学习的主导权交给学生，教师自身的职责则由传授知识转变为引导学生自主探究知识。 
二、巧用生活实例
数学是生活性很强的一门学科，与实际生活联系得十分紧密，特别是几何图形，生活中随处可见，学生并没有注意到这些现象但却常常接触，教师可巧妙利用，可起到这样一些作用：１．加强直观性。比如引导学生认识“圆”，我们就可以这样问学生：同学们，我们是不是都骑过旋转木马啊？那么旋转木马转的一圈是什么形状啊？谁能给老师画出来呢？这时就会有很多学生会画出来并知道是“圆形”，此时引出“圆”的概念就顺理成章，而且通俗易懂，趁热打铁，再让学生举出几个生活中自己见到的圆，学生也会马上列举出许多的例子，其中必定会有学生列举出像钟表的指针转一圈是圆、围着旗杆绕一圈是圆等例子，通过这样的例子我们又可以让学生明白“圆”是无数个点的集合。２、变学数学为做数学。运用生活实物可以让学生感到数学就在身边，与自己贴得很近。而且通过观察、辨析、指认、制作，有了这些亲身实践经历，可以降低难度，加深学生的认识，提高学生的兴趣。比如认识“圆”，我们就可以让学生在自己的身边寻找“圆”，像自行车轮、有的同学的眼镜镜片、铅笔的笔头，等等。３、搭建从直观到抽象的平台。如“圆”的概念，这时我们还可以上升一个层次，问：现在我们同学举出来的都是看得见的圆，谁能想象出来什么东西的运动轨迹是圆？此时学生的回答会是五花八门的，也会是丰富多彩的，甚至会是匪夷所思的———这时老师再次把前面同学列举的时钟的指针运动轨迹的例子拿出来，给学生一个明确而清晰的“圆”的概念，学生就会恍然大悟，在头脑中就会迅速的建立起这一概念。
三、巧用多媒体提升小学数学几何图形教学质量
１、变静为动，使教学过程更生动。我们可以利用多媒体的功能，使静的课堂活动起来，把学生的兴趣调动起来，使课堂气氛活跃起来，让学生的精神亢奋起来，这样才能紧紧地吸住学生的目光，实现我们的教学目标。信息技术的使用，恰恰给我们提供了这样的平台，使课堂动态化，吸引学生的注意力。像学习《圆柱侧面积》的知识时，可以将一个与圆柱体底面等大圆放在侧面长方形长的左端点上，用红色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长滚动，圆上的红点正好与长方形长的右端点重合，直观巧妙地说明圆的周长恰好与侧面长方形的长相等。这样不但直观，而且生动有趣，学生好像在观看动画一样趣味盎然，同时学会了知识，并且印象深刻。２．帮助突破难点，提高学习兴趣。多媒体教学式的教学程序动态化、直观化，那些抽象的概念、公式、图形都可以生动、直观的演示出来，变成可以看得见、摸得着的内容了，学生就会觉得简单多了，容易理解多了，难度系数大大降低，学生能够学会了，你说学生还能不愿意学吗？
四、总结 
　　在小学数学有关于几何图形的教学过程中，教师要结合不同的课程内容选择适当的教学方法，以提高学生对各几何图形数学性质以及相关计算方法掌握的熟练程度，并在教学过程中将一些实用的数学思想渗透到学生对数学学科的学习中，让学生在学习数学知识的过程中无意识地提高他们的数学素养以及其自身的综合能力，此外，教师在教学过程中还要重视学生的主体地位，尽可能让学生进行自主学习，鼓励学生表达自己对于相关数学问题的看法，这样做有利于学生跳出思维定式，发展其创新性思维，提高学生的综合素质，为学生对于数学学科的深入研究与学习做铺垫。 
参考文献：
[1]张考杰．几何图形装备在小学数学教学中的应用［Ｊ］．中国教育技术装备，２０１６，（１）：７９－８０．
[2]刘海燕．小学数学几何图形教学存在问题剖析［Ｊ］．考试周刊，２０１５，（６７）：７８－７９．
[3]钟美香.《小学数学中几何图形的教学方式》，学术期刊 《中外交流》 2016年20期