浅谈小学语文阅读教学策略

来源:中小学教育 作者: 翟桂美

 

山东省莱芜市莱城区莲河学校   翟桂美
【摘 要】阅读是培养学生情感、个性的创造性活动，是学生满怀激情地借助语言默默地与作者进行心灵深处交流的过程，是学生细细研磨、品味字里行间的意蕴和情趣、感受美的过程，是学生的心灵经历的愉悦而高尚的旅行。
　　【关键词】小学语文；策略 
阅读教学是语文教学的中心环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想的重要手段，是提高学生语文素养、获得语文知识的重要途径。因此，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。如何打造高效的语文阅读教学课堂呢？我认为，必须注意以下几个方面。
一、激发学生阅读兴趣
德国教育学家曾经说过，教学的艺术不单单在于传授本领，而是应当进行激励和鼓励。兴趣是学习领域中永不衰竭的动力，也是取得学习成功的秘诀，因此我国小学语文教师开展阅读教学的过程中，应当将学生的特征作为依据，使用各种方法，构建出来符合学生审美观的教学情景，积极的营造出来欢乐的教学氛围，让小学生在学习的过程中养成一定阅读兴趣，在学习的过程中得到更好的情感体验。笔者教授《浅水洼里面的小鱼》这一堂课的时候，将电教措施的优势充分的发挥了出来，积极的构建出来了小鱼在大海当中畅游，但是接近着海上挂起了大风浪，小鱼被浪头带上岸，并被困在了浅水洼当中这样一种情景，将后续的教学内容隐含在情景当中，将师生对话以及音乐当成辅助性教学手段，真正意义上在实际工作的过程中做到了情感交融，让学生有一种身临其境的感觉，在此基础上，可以将学生的学习积极性及主动性激发出来，让学生对课文形成更深层次的认识。
　　二、把“读”的时间还给学生
　　阅读教学要“以读为本”，要让学生充分地读，读懂课文，读好课文，读熟课文。要指导学生用多种形式去读，如：齐读、个别读、分角色读、表演读、引读等。还要指导学生认真品读文中含义深刻的词、句、段，在感悟理解的基础上进行有感情地朗读。正如叶圣陶先生指出的：通过读可以“传出文字的情趣，畅发读者的感兴”，“在抑扬顿挫表情传神方面多多用工夫，使听者移情动容”，使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真摯，很适合学生自己去朗读、去体会、去感悟。
　　三、把“讲”的机会让给学生
　　在阅读教学中，教师的讲授必需是精讲，要把更多的时间、机会给学生主动去“讲”自己的认识和感想，要充分提供让学生“讲”自己见解的机会。“课堂讨论”就是让学生“讲”见解的最好方式，它能真正使学生动起来，让课堂活起来。因此，将“课堂讨论”灵活地贯穿于阅读教学整个过程中很有必要。在阅读教学中，我们应提倡“咬文嚼字，议论纷纷”，对文中的重点词、句、段，要引导学生细读品味。让学生在议论品评活动中自己去尝试语言，鉴别语言，理解语言和运用语言。
　　四、把“学”的方法教给学生
　　我们在阅读教学中，应把“学”放在教学过程的中心位置，教师在进行各项阅读训练时，既要教知识、训练技能，又要教给学习方法。教学相长，使学生在获得知识的同时，掌握学习的方法，这样就发挥了学生的主体作用，使学生从“学会”到“会学”。例如，《只拣儿童多处行 》这篇课文的第一、三、四、七自然段，都是写儿童很多的段落。教学时，我重点指导学生学习第一自然段：先让学生用多种形式读这一段；然后指导学生抓住段中的重点词语“成百盈千”“挤”“飞涌”等体会儿童很多；再引导学生把自己的体会跟同学交流和有感情地朗读。学完这一自然段后，我让学生总结学法：读课文——抓重点词句品读——和同学交流体会——有感情地朗读。然后让学生用学习这一段的方法，合作学习了第三自然段，自学了第四、七自然段。由于学法指导的落实，学生就有“路”可循，在“教——扶——放”的过程中逐步实现了从学生“学会”到学生“会学”的转移，让学生把学到的知识得到迁移运用，把学习的主动权还给了学生。有效的体现了教师的主导地位和学生的主体地位。
　　五、经常组织阅读活动
　　学生是教学的对象，要想提高学生的阅读兴趣，首先要提高他们的阅读和理解能力教师可以采用分组形式，同一小组的学生对所读文章进行讨论，得出心得体会，然后推出小组内较为出色的学生，针对文章内容进行表演教师根据学生的朗诵和表演水平进行评分，选出优秀小组这样，能够更好地激发学生的学习兴趣例如：文章反映的是扶老奶奶过马路，可以挑出三名学生，一个扮演学生，一个扮演老奶奶，还有一个负责阅读然后根据阅读者的朗读，合理表演出文章内容教师可以将文章内容以图画形式表现出来，让学生欣赏美丽的图画的同时，自然而然地接受教学内容在私下里，学生之间可以组成一个交流讨论小组进行交流，让学生在多样化行驶中提高阅读兴趣。
　　总之，阅读是语文教学的重中之重，我们要紧紧围绕阅读教学的本质，以读为本，以悟为主。让学生在读中理解，读中感悟，读中质疑解疑，读中获得情感体验，读写结合，全面提升学生的综合语文素养。
参考文献：
　　[1]樊春明.提高小学语文阅读教学策略有效性研究[J].小学生（下旬刊），2017，（10）：9.
　　[2]刘彬，白云艳.提高小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华少年，2017，（29）：262-263.