初中数学“合作学习”模式的改善对策

来源:中小学教育 作者:张积良

 

湖南省岳阳市平江县三阳中学    张积良
摘要：小组合作探究是新教改所倡导和呼唤的的一种学生学习数学的主要方式。它不仅改变了“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，而且激活了课堂的气氛，在课堂上学生不仅学会了合作，还学会了相互之间这样交流，团队合作以及组织意识，所以在数学课堂上，采用小组合作学习法对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等都具有突出成效。但同时也有很多教师对于合作学习模式理解不清、认识不深，导致合作学习的形式大于内容，仍然需要进一步完善。本文主要对初中数学合作学习模式的改善对策展开研究与分析。
关键词：初中数学；合作学习；改善对策
小组合作探究是新教改所倡导和呼唤的的一种学生学习数学的主要方式。它不仅改变了“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式，而且激活了课堂的气氛，在课堂上学生不仅学会了合作，还学会了相互之间这样交流，团队合作以及组织意识，所以在数学课堂上，采用小组合作学习法对于培养学生的合作精神、团队意识、表达能力，以及促进学生个性发展等都具有突出成效。但同时也有很多教师对于合作学习模式理解不清、认识不深，导致合作学习的形式大于内容，仍然需要进一步完善。
一、初中数学合作学习模式的应用现状
合作学习的教学模式作为在教育改革背景下，逐渐成长壮大起来的一种新型教学模式，在各种教学科目中皆得到了极为广泛的应用，对教师的教学以及学生的学习都是一种极为有益的方法。而就初中数学教学而言，由于数学知识存在着一定的抽象性以及理论性，学生在学习中往往更倾向于几个人一起来探讨问题，这就为合作学习的教学模式的应用提供了一个契机，而合作学习的教学模式确实在初中数学教学中得到了良好的应用。合作学习的教学模式通过数学教师在教学中对学生进行分组，针对学生的不同情况来引导学生合作完成学习任务，从而极大地调动了学生进行数学学习的主动性。初中数学合作学习模式总体上得到了良好的应用，但是在教学过程中同样存在很多问题，使得合作学习模式的形式远远大于实质，部分教师并没有真正掌握合作学习模式的精髓，合作学习模式开展的有效性未能达到预期，对于初中数学教学改革的促进力度不足。
二、初中数学合作学习模式中存在的问题与不足
合作学习模式在本校数学教学中应用已经有一段时间，但是通过笔者的观察及研究发现合作学习模式并未能起到预期效果，造成这种情况主要是因为初中数学合作学习模式仍然存在一些问题与不足。
1．小组合作学习注重形式，缺乏实质交流。优秀学生起到主要作用，其他学生参与度不高当教师给小组学生安排任务后，小组内优秀学生会迅速参与其中，开展研究与讨论，而其他学生则基本处于被动接受状态，很少有人主动参与。教师们也习惯了有优秀学生起到主导作用的合作学习模式，因为这能够更快地完成教学任务，避免合作学习过多占用教学时间。但是这也导致合作学习并未能够真正发挥作用，仍有很多学生游离于合作学习模式之外。
2．课堂问题设置不合理，导致学生对任务不明确。学生在合作中部分组员无所事干，谈论与课堂问题无关的话题，而部分学生却忙的不亦乐乎，从而未达到学生之间相互之间的帮助目的。
3．教学设计中缺乏侧重，学生合作目标不明确在开展合作学习前，教师应该根据教学需要进行教学设计，合理选择一些问题交给学生们进行合作学习及分组讨论，但是很多教师却并没有帮助学生完成初步的筛选，反而将所有问题都交给学生进行合作学习，这也使得学生们的合作目标变得不够明确，他们在讨论、分析过程中七嘴八舌，无法明确自己的方向和目标。
三、初中数学合作学习模式的改善对策
初中数学合作学习模式的开展和推进需要不断进行优化及调控，而现行的合作学习教学过程中暴露出很多问题与不足，针对这些问题提出以下一些改善对策：
1．充分了解班级和学生特点。对班级有很熟悉的了解，建立好良好的班风学风，使得班级之间能够有很好的信任，并熟悉每个学生的性格、学习情况、能力、家庭背景等情况，在分组时尽量做到缩小小组之间的差距，尽量保证小组之间能够有各方面突出的人，使得不同特质和不同性格的学生进行优化组合，这样利于学生之间的取长补短，使得小组之间的差异不会很大，也避免男男搭配和女女搭配的情况，保证了小组之间公平竞争，一般小组成员4～6人比较好，小组之间最好做到面对面坐，这样利于小组之间交流、谈论以达到充分合作的目的。并对学生进行定期的重组，使得学生的合作面更大、更广。让小组之间进行各自的分工，分工做到每个组员都有之间的任务，还要进行定期的轮流交换角色，定期对小组长进行培训，帮助每一个表达能力差，内向，以及不善于发言的学生提高自己的弱项，让小组之间能够不知不知觉中进步。
2．培养学生的合作意识和交流技巧。先让学生之间学会表达自己的观点，使得学生在合作之中能够很好的提高自己不同之处，再次让在学生在倾听别人时学会质疑别人的观点，在讨论中学习，相互之间帮助，小组之间出现不同意见时小组之间的组员要学会协调的能力，这样才能让合作学习能有序的进行下去。
3．提高教学设计有效性，帮助学生明确目标
合作学习模式并不是单纯依靠学生的努力就能够完成全部学习任务，教师在这一过程中需要发挥比常规教学更加重要的作用。教师需要对学生的学习过程进行引导，因此教师在利用合作学习模式前应该对教学方案展开深入研究与设计，进行有效梳理和分析，从中选取最适合初中学生学习实际需求的问题，使得学生们在进行合作学习时可以明确自己的研究目标。
4．建立好合理的评价体系，这不仅要对小组的合作结果进行评价，还要对小组合作学习过程进行评价，要对小组成员的参与度、理解程度、学习态度、情感体验进行评价，并督促小组之间进行组员内评价以及小组之间进行评价、反思，让整体之间都进步。
四、总结
合作学习的教学方式对于初中数学教学具有极大的实用性，能够通过应用充分地帮助教师达成教学目标。因此，数学教师一定要努力推进合作模式的研究与应用，对初中数学合作学习模式应用中存在的问题采取措施、改善对策，确保合作学习模式的高效推进。
参考文献：
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