读懂主题，追随儿童 ---以大班《再见了，幼儿园》主题推进为例

来源:中小学教育 作者:陈飞英

 浙江省绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团   陈飞英

【摘要】：解读主题能帮助老师明确主题意图，理解主题载体选择的原因、主题活动目标的依据、主题活动内容确定的理由。幼儿是学习的主体，只有读懂幼儿、追随幼儿才能真正了解幼儿的需要，选择适合幼儿的教学内容，让幼儿真正掌握学习的主动权，由此产生对学习源源不断的兴趣。大班教研组在推进《幼小衔接》主题中，通过解读主题、分析儿童、学习领域核心经验，探讨主题推进中运用何种思路与策略，最后生成了一系列《再见了，幼儿园》主题下实践活动。

【关键词】主题分析；幼儿特点；主题推进

一、问题提出

（一）缺少对主题设计意图的解读

选择主题活动内容前缺少对主题设计意图的思考；选择主题内容时较多地考虑“容易施教”、“五大领域均衡”；主题内容之间缺少逻辑关系；主题环境与集体活动之间不能呈现互补的关系，较少能获得两者合力达成主题目标的效果。

（二）缺少对幼儿年龄特点与学习特点的解读

读懂主题、追随儿童在当前主题推进中是较为重要却相对缺失，只有思考在先，了解了主题的设计意图，读懂幼儿的特点与需要，才能让主题有效地发挥其最大的教育价值。基于这样的思考，我们以大班主题《再见了，幼儿园》为载体，开始了我们的实践与思考。

二、实践探索之案例分析

《再见了，幼儿园》是省编教材中大班下学期的一个主题，我们教研组在主题推进过程中做了一系列的思考与实践。

（一）主题来源

《再见了幼儿园》这个主题主要来源于两方面，一方面是幼儿在《我上小学了》这个主题之后，感觉到毕业越来越近了。在向往成为一名小学生的同时也感受到了离别的愁绪。另一方面省编教材里也有《我会记住你》这个主题。我们教研组通过前期的研讨，制定了思维导图，主要分为珍惜友情、难忘幼儿园、毕业典礼和学会感恩四个部分安排了相应的集体活动、区域活动。这样的思维导图比较平行，在开展过程中会给幼儿太多的信息量，思考如何才能有更加清晰地思维导图呢？

（二）明确主题目标

在领悟主题设计意图之后，教师需要确定主题目标。参考省编教材，主题《再见了，幼儿园》的最终目标为：

1.记住幼儿园三年与老师、小伙伴朝夕相处的日子，关心班级集体中的每个小伙伴，了解同伴的长相、喜好、脾气等，赞赏同伴的的闪光点。

2.记住帮助我们的人，了解幼儿园工作人员的工作内容，了解他们辛勤付出与我们成长的关系，学会感恩报答。

3.记住幼儿园的一草一木和童话般的环境。用多种方法大胆表现幼儿园的场景特征，以及师生游戏的情景。

4.知道毕业分别就像玩一场游戏，不必过分难过，大家要珍惜这份情感。毕业前，参加制作纪念品，计划离园活动，准备毕业典礼。

（三）生成主题网络图

在主题推进过程中，一张思维网络图、一条主题推进线、一个主题触发事件能帮助教师更好地梳理主题内容，理清主题推进步骤，同时激发幼儿学习兴趣。

（四）展开主题活动

围绕各个主题目标，结合思维导图，参考省编教材，这样的行动路径展开。第一部分分别由前期的讨论和两个集体活动组成，珍惜由两个集体教学活动，和三个主要的区域活动组成。第二部分记住和感恩由人、事和物组成。最后一部分留下和纪念，也以一个讨论展开，打算以孩子的回答再来进行填充。这是预设的推进线索。

1.第一部分“分别”

先和孩子讨论了什么是分别？

有人说分别就是分开了，是我要上小学了，但是还能见到的。孩子们都知道分别是一件伤感的事情。但是故事《分别是什么》里，鸭嘴兽老师说分别只是一个游戏而已，我们要很长时间不见面，比比谁还能记得对方的样子。还有《亲爱的小鱼》。

拿着台历数了离毕业还剩下32天，每一个孩子认领一天，写下数字和自己的感想。孩子在这个过程中练习了数字的书写，练习了前书写，也写出了自己对于即将离别的感想。

数学区，孩子们把自己的联系方式出了一道道的题目，像密码一样破译。美工区，孩子们做好朋友卡来相互交换。

一起讨论了最想记住谁？可以怎样记住他们？

记住伙伴，第一个活动是语言《我们班是动物园》，孩子们根据对伙伴的了解把伙伴比做成了某种动物。孩子在语言区给自己的好朋友写信。

难忘的，还有弟弟妹妹们！有了你们，我们更加能担负起哥哥姐姐的责任。

难忘的老师，我们带着计划表去见园长妈妈。念给了园长妈妈听。和园长妈妈拥抱特别地激动,大家给辛苦的园长妈妈捶捶背！

帮助我们的人，不要忘了还有天天为我们站岗的保安爷爷。

还有我们的方老师，烷严和楚云跟着方老师当了一天小小保育员，最辛苦的就是洗碗了。

孩子的感想：有好多帮助过我们的人，他们都有好多辛苦的工作，每一样看起来很轻松的工作。如果我们记得每天刷卡，玩好整理好东西，吃饭干干净净，自己整理好床铺，他们就能不辛苦一点了！

老师的感想：孩子们通过讨论、实践，了解了不同岗位上人们的工作内容，知道了他们的工作十分辛苦。了解了他们的辛勤付出与我们成长的关系，发现孩子们更懂事了，体验带来的感触更深刻。

2.印象最深刻的事：

你想带走幼儿园的什么？

孩子的感想：一起回忆了幼儿园的点点滴滴，幼儿园的一花一草都留下了我们的痕迹，想把它打包装进我们的愿望瓶里。

老师的感想：孩子们在回忆幼儿园的点滴，也是在回忆自己成长的点滴，孩子们在用心记住幼儿园的一草一木、人和事。

我们的毕业之旅就要结束了，还想给幼儿园留下点什么呢？

3.经过这个主题，我们给思维导图增加了一些内容，感慨于孩子们的心细与温暖。

三、实践反思

《再见了我的幼儿园》主题中，应该是孩子们做主角，好好地跟幼儿园告别，跟自己美好欢乐的童年告别，孩子们的情感体验为主线。尝试跟着孩子们走。在主题推进的过程中，孩子们不是散步的蜗牛，是指明方向的导盲犬，当沉浸在自己的思预设中时，问问孩子，总能找到答案。

参考文献：

[1]徐斌．从“回归幼儿需要”的角度开展课程建设．上海幼托，2012．

[2]浙江省幼儿园课程指导编写委员会.幼儿园课程指导——大班教育活动设计[M].北京:新时代出版社,2015.