让计算教学高效低耗

来源:中小学教育 作者:韩景敏

  山东省德州市庆云县金书小学     韩景敏

 数学计算是学习数学的基础内容，它对学生未来的数学学习有着重要的影响。而“运算能力”是《课程标准》（修订版）中新增加的核心概念，明确提出运算能力培养的价值，即有助于学生理解运算的算理，能寻求合理简洁的运算途径.那么,怎样使计算教学高效低耗呢?

一、创新计算题教学方法

为了提高学生的学习兴趣，要不断创新教学方法。数学计算教学的开展不只是为了让学生学会计算，更要指导学生学会思考，用最简单的方法进行计算，掌握算理与计算规律。若想提高学生的学习效率，一定要从提高其学习兴趣与课堂注意力入手。首先，在课堂教学开展前，教师可以通过情景创设的方式，将学生带入课堂，创造出一种轻松愉悦的学习氛围。其次，对于一些较难理解的抽象性知识点，教师可以采取直观演示的方式，加深学生对知识点的理解与领悟。如在“凑十”的讲解中，学生可能对满十进位的理解不够深入，此时教师可以借助算盘这一教具进行教学，在利用算盘进行演示的过程中，学生能对“凑十”的规律有着更为直观的理解，也可让学生亲自动手操作，提高学生的思维能力、实践能力。在实践操作中，学生理解了“凑十”的意义与规律，便于今后的深入学习。可见在多种形式的活动中，学生能够发挥自主性与积极性，将数学与生活相结合，实现新课标的目标。

二、重视估算,提高计算的正确率.

估算对提高学生计算的正确率起着重要的作用.一是计算之前,通过估算,能推断出计算结果的大致范围,以提高计算结果的可信度;二是计算之后,可以把估算作为检验的手段,对结果进行判断.例如计算74-8,通过估算能知道其结果是60多,否则,计算有误.同时,估算还有利于提升学生的思维.因为估算的过程是对问题进行观察分析思考的过程,也是逻辑思维的过程,从而有利于学生思维能力的发展.加强估算教学是提高小学数学教学的必然趋势.

三、联系现实生活进行学习

一般来说,教材上计算题的呈现方式都是比较单一的,大家都觉得比较枯燥乏味,这就要求教师在备课的过程中,特别是在钻研教材的过程中,深刻的理解并创造性地使用教材,甚至根据学生的实际情况,对教材进行适度的改编,丰富例题的呈现方式,使学生在期待中开始并进行计算的学习.我们应在计算教学中注重把计算内容与生活实际结合起来,体现新课程的理念,遵循"实践--认识--再实践--再认识"的认识规律进行教学.让学生体会到身边处处有数学,数学来自于身边的生活,感受到数学与生活的紧密联系,体验到数学的魅力,使课堂中的数学更贴近生活.

四、在错误中不断提升

在计算中,学生的错误总是层出不穷.不是抄错数字,就是算错数,要么就是小数点点错了,遂使一些极小的错误,却是屡改屡错,让人心烦不已.因此课堂作业我总是尽量坚持当堂批改,发现学生计算问题时当面指导,让他们自己检查一下错到哪里了?为什么出错?结合学生们的不同情况进行针对性的指导.同时要求学生将错题整理下来,以提醒自己和警戒自己.

五、总结练习经验

教育心理学认为，计算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是一个过程，需要一定量的积累。一堂课的练习容量取决于教学内容和学生实际，要把握好“度”并提高计算练习的效率。由于学生的能力与素质存在差异，题目的难易程度也存在区别，因此练习要分层次进行，教师要根据学生的能力水平安排练习题，保证习题由简到繁，逐步深入。如最初只是简单的一则运算或是二则运算，逐步深入到四则混合运算，在计算的过程中要对错误进行总结，避免在以后的计算中再犯类似的错误。在计算760÷25×4，时，由于25×4=100，因此很多学生都会不知不觉地先计算乘法，再做除法，由此导致计算的错误。这时教师要与学生一起总结，找到问题的症结所在。以小学乘法计算为例，新课标乘法要求学生能将小数乘法转化成为整数乘法来完成计算，要求学生能利用“四舍五入”求积的近似值，能熟悉乘加或乘减的运算及其规律。教师在指导学生进行计算时，要总结与分析这些规律。

对于小学数学计算教学来说，课堂上教师不仅要让学生获得数学计算的知识技能，还要培养学生的运算能力与数学思维，使其能将数学计算知识应用到实际生活中。因此,这就需要教师精心设计课堂教学,为学生创造一个乐学爱学的学习环境,是枯燥的计算教学焕发新的生命力,让计算的课堂变得让学生有所期待。