小学语文背诵教学的几点心得

来源:中小学教育 作者:赵英兰

 辽宁省凌海市板石沟乡中心小学    赵英兰

摘 要：背诵自古便有之，可以说是背诵我国一种语言学习的传统。背诵是语言积累的重要手段，尤其在以打基础为主的小学阶段，语文学习上更加离不开背诵。基于此，笔者就如何在小学语课堂教学中引导学生背诵进行简单的论述，旨在真正落实背诵教学，调动学生语文学习的热情。

关键词：小学语文；背诵教学；心得

从心理学意义上看，背诵其实是一种智力的活动方式。在小学语文学习中涉及了很多种记忆的活动，包括记忆词语的读音、词语的含义、生字的字形、课文内容、课文层次结构以及作者姓名等等。背诵可以说是小学语文教学中必不可少的教学环节。

一、强调背诵的作用

我们都知道如果没有记忆的意图，那么就不会有一个清晰的记忆。正如上文提到的，新课改强调要推翻以往死记硬背、机械化的教学模式，因此大部分的教师和学生都会认为背诵毫无用处，甚至会遏制学生语言学习的灵性等等。因此想要提高学生背诵的效率，首先就应该重视背诵，明确背诵的作用。

（一）背诵能够加深学生对课文的理解

“书读百遍，其义自见”虽然是强调反复地吟读书本，就一定理解文章的深层内涵。但其实背诵便是熟读的最终结果，学生每读一遍课文其实都是对课文的一次感知过程。随着背诵的次数增加，学生的体会和理解也会层层加深，对文章的精华、脉络以及层次都会有一个更深层次的吸收。

（二）背诵能够帮助学生积累语言素养

司马光七岁时便可以熟练地背诵《左传》；矛盾甚至能将《红楼梦》倒背如流；白居易昼夜诵读，以至口舌生疮等等，这一批批大师级的文学家，无一例外不是在少年时期就狠下了诵读的功夫。由此可见，背诵能够帮助学生积累一定的文学素养，将别人的优秀语言一点一滴地吸收内化成自己的，从而有利于写出文质兼美的习作来。

（三）背诵能够促进学生的智力发展

背诵是一种智力的活动方式，学生在展开有意识的背诵时便能够加深大脑皮层的神经联系，产生持久的记忆，从而锻炼了他们的记忆能力。另外，通过背诵积累的大量资料不仅在脑海中形成了一定的储存记忆，也具有一定的检索作用，学生可以通过检索背诵的资料去完善自己的作文、演讲等等，从而有利于学生发展学生思维的敏捷性和灵活性。

（四）背诵能够提高学生的语言表达力

“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”这句诗词就强调了只要拥有一定的文字积累，就能在写作时得心应手，意到笔随。背诵可以帮助学生积累大量的妙词、佳句，学生大脑的文学储存库会在不断地背诵积累中被充实，这不仅有利于他们的写作，也对他们日常语言表能力的提升提供了不小的作用。

二、灵活背诵的方法

（一）用趣味的方式帮助学生背诵

对于识字的教学，教师可以针对低年级孩子的特点，让他们编口诀背诵生字，这样他们记得又快又牢，比如学习“碧”字时教师可以教他们王先生白先生一起坐在石头上这样的口诀。再如《画鸡》这首诗：头上红冠不用裁，满身雪白走将来；生平不敢轻言语，一叫千门万户开。教师就可以采用下列趣味法，让学生背诵生词：灵活运用生字卡片、“开火车”“抢答”等多种游戏；还可以利用猜字谜，如平，一字五笔，有些出奇，六十又差，八十有余；千：一个字，有十撇。除此之外，编故事也是一种很好的方法，如生（牛一），它是牛小壮，在跑道上奔跑。看实物也可帮助学生学习生字：门，观察教室的门框，学习“门”字。“顺口溜法”，也是帮助学生记忆的一种有趣方法。学拼音，特别是复韵母时，教师可以编顺口溜，帮助学生区背诵。譬如学习ou时，为了能让孩子们牢记，教师可以这样说：“我（o）在屋（u）前画海鸥，海鸥海鸥ou，ou，ou。”学ui和iu时，学生很易混淆，教师可以这样编：“u在前面跑，i在后面追，快追快追，ui，ui，ui。小i跑前面，小u落后了，加油加油，iu，iu，iu.”这样学生背诵起来朗朗上口，容易多了，而且不容易忘。美国著名教育家、心理学家布卢姆认为，学生是具有独立人格、巨大潜能和个人差异的人，只要向他们提供适当的学习方法，善于培养和提高学生的非智力因素，95%以上的学生都可以取得好的成绩。趣味背诵不失为一种好方法。

（二）用图画的方式帮助学生背诵

教育家苏霍姆林斯基说：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉听觉同时进行，儿童的意识里就形成了一种心理学上称之为情绪记忆的东西。”情绪记忆这种记忆映象有时比其他记忆映象保持时间长久，甚至终生难忘。简笔画就能把这种记忆带入课堂，使之很好地为背诵服务。例如，在教学《月亮湾》一课时，教师就可以利用上课时间，边画边让孩子来读，他们读到哪儿教师就画到哪儿，用简单的画来代替复杂的文字。低年级孩子喜欢画画，爱画画，教师让他们仿照着边画边读，渐渐地他们就能熟读成诵，针对难背的句子教师再让他们列出来单独背诵即可。特别是古诗词教学，“诗情画意”两个词语告诉我们一首诗其实就是一幅画。古人写诗也是触景生情有感而发，所以在古诗文教学中教师要让孩子看懂图，也就是古诗当时的情景。只有看懂了理解了再去学古诗就容易多了。因而教师要创设图画情境，给学生营造便于正确背诵的古诗词基调的“生活新境”。如张继的《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。诗人通过夜泊所见的霜天、残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图。通过图画，学生的背诵多了画面的气息，多了生活的气息，也多了一份美感。

自古以来，我国学生几乎都运用过背诵的方式来记忆知识，随着时代的变迁，背诵的方式方法也应该适时而变。教师对于背诵教学的运用一定要灵活多变，不能够照搬照抄过往的经验。要通过不断地实践与创新，寻找最为合适的背诵方式，最大化促进小学语文背诵教学的有效性。

参考文献：

[1]张光照.论小学语文背诵教学现状及教学策略[J].青年文学家.2012（07）

[2]董龙龙，王先鑫.浅谈小学语文教学中的背诵策略[J].新校园：阅读版.2016（06）