提升高中历史课堂教学效率的有效途径

来源:中小学教育 作者: 廖志勇

 广西南宁市横县第二高级中学  廖志勇

 

　　摘要：随着新课程改革的不断深入，教师对历史课堂也提出了更高的要求，提升高中历史课堂教学效率是重点内容，需要教师运用不同的教学途径进行探索历史课堂，通过教学理念和教学方式的转变来提高高中历史课堂教学效率。本文主要针对高中历史课堂教学效率进行探讨，同时也对高中历史课堂的教学效率和途径提出相应策略仅供参考。

　　关键词：高中历史；课堂教学效率；途径

　　一、积极培养学生的质疑精神，引发学生与历史的情感共鸣

　　正所谓：“学贵质疑。”《新课程标准》要求教师善于培养学生的质疑精神，而在当前的历史教学中，教师更多的是让学生学习和背诵课本知识，而不是引导学生活学活用历史知识，教师普遍是在“教”教材，而不是“用”教材，缺乏对学生质疑精神的培养。这样的教学难以引起学生对历史情感的共鸣。

　　作为一名历史教师，一定要以全球化、国际化的眼光看待问题，从社会文明的演变、全球现代化进程的加快，以及社会心态的发展历程等方面，来揭示隐藏在历史事件背后的本质，并时刻保持质疑的品质与精神，充分尊重真实的历史。不仅如此，历史教师还要时刻关注史学动态，经常查阅历史资料，并在此基础上，引导学生学会质疑，培养学生良好的质疑意识，教会学生正确的质疑方法。如对“辛亥革命应该怎样评价呢？有的学生认为辛亥革命是成功的，有的学生认为辛亥革命是失败的”这个话题，教师可为学生提供相应的素材，引导学生深入思考这个问题。

　　二、教学方式的多样化提高了学生的学习兴趣

　　学生的学习兴趣是提高学习效率的关键。学生要善于开发和利用不同的教学方法丰富自身的情感，并且勇于提出自己的想法和真实感受。教师在进行历史教学的过程中，教学需要根据学生的实际需求，选择更加合理的教学方法和学习方式，激發学生的历史学习兴趣，进而能够更加积极的参与到实际的课堂学习之中。首先，注重课堂导入的作用，实现学习兴趣的激发。俗话说：万事开头难。也就是说，更加别致、新颖的课堂导入对于学生学习兴趣的激发具有十分重要的影响，同时也能够为教师的课堂教学提供重要的发展基础。因此，教师在历史课堂教学中，需要注重导入的重要作用，通过更加新颖的方式来激发学生的学习热情，让学生能够进入实际的学习状态，实现历史课堂教学效率的提高。教师通过情境性的导入、故事性的导入以及旧知识引入新知识等方式来进行导入，通过教学内容、学生实际情况的综合性考虑来选择更加适合的课堂导入方式，实现学生学习积极性的调动，注重情节悬念上的设置，提高学生的学习兴趣。高中学生仍然存在着对于新事物的好奇心，因此通过新奇刺激能够激发学生的求知欲，教师可以利用这个特点来进行疑问的预设，让学生产生学习兴趣。此外，大多数的学生存在着一种不服输的心理状态，教师可以利用这样的心理引进竞争性的教学机制，通过各种教学竞赛活动的组织来营造更好的学习氛围，增强学生学习的积极性，实现学习自信心的提高。

　　三、设计与制作多媒体课件，辅助历史教学

　　一堂课是否精彩，能否取得良好的教学成果，与多媒体课件的制作有直接关系。但是，很多历史教师并没有在多媒体课件的设计与制作方面下功夫，而是直接从网络上下载多媒体课件，或使用其他教师的多媒体课件。如在一次历史公开课中，一位教师就把别人的多媒体课件直接拿来使用，甚至连多媒体课件上的名字都没有改。这样一来，不仅学生不能顺利把握知识结构，连教师也未必能够准确把握教学思路。因为面对同样的教学内容，每个教师都有自己独特的见解和教学方法，再加上教师面对的学生也不同。每个教师的风格不同，教学方式就会有所差异，制作出的多媒体课件与他人也不一样，所以教师不能随意使用他人的多媒体课件。

　　当然，教师动手制作所有的多媒体课件难度较大，所以教师可以先勾勒出这节课的整体框架，再搜集与教学内容相符的资料和图片，用以制作多媒體课件。由此可见，提高多媒体课件制作效率的方法有很多，关键在于教师平时对教学素材的积累和收藏。如果教师平时注重积累和收藏，那么在制作多媒体课件时，他们就有充足的资源可用，不必临时搜集资源了。

　　此外，要想制作出比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材内容，充分把握教学目标，清楚认识到学生的认知规律和学习需求，精心设计新颖、有创意的多媒体课件，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　四、充分挖掘課程资源，提升课堂学生学习的主体性

　　叶圣陶先生曾说过：“教师所讲述的只是学生想要领悟而领悟不到的，曾经研究而研究不出来的部分。”这也就是说，教师应讲在“点子”上，要重在导引上，更多的时间应该还给学生，要巧妙地设计，让学生有机会体验，有东西探究，从中萌发创新意识。这就要求我们利用好现有课程资源，充分挖掘课程资源。教材只是一个样本，是远远不能满足学生的求知需要的，必须拓宽学习空间。在历史教学过程中，我们要想方设法地充分利用校园资源，如让学生当小记者，办手抄报，开演讲会，辩论会等，让校园成为历史学习的丰富课堂。还要努力开发地区资源，让学生利用业余时间访问当地的历史名人，调查当地的风俗习惯等，这样，既开阔了学生视野，也让学生对自己的家乡有了更深的感情。

　　如我们学校正在组织编写的校本教材《李贽》，在这个过程当中，教师们充分调动了学生的积极性，学生通过走访、调查、整理，既提高了学习的能力，也加深了对家乡的了解、热爱，还升华了对祖国的感情，从而增强了自己学习历史的兴趣与能力。

　　总之，在高中，提高历史教学有效性的关键在于学生主体性的调动，作为教师，我们要认真学习新课标，学习了解新的史学理论和史学成果，研透高考命题规则和动向，研透新时代下的学生，形成新的教学理念，充分挖掘各种可能的教学资源，充分利用多媒体设备和手段，充分利用网络资源，踏踏实实地做好教学的每一个环节，追求课堂教学的高效，才能收到事半功倍的效果。

　　参考文献

　　[1] 盛长发.如何提高高中历史课堂教学效率的途径[J].学周刊，2016（06）124-125.

　　[2] 孙晓民.浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].学周刊，2016（10）112-113.