小学低年级学生的管理艺术

来源:中小学教育 作者:维普网

 山东省德州市庆云县中丁乡中丁小学  崔树枝

 

摘 要：小学低年级作为学校教育的奠基阶段具有非同一般的意义与作用，如何在低年级的班级管理中帮助学生建立人格、培养性格、提升品格，这是一门艺术。

关键词：小学低年级；班级管理；管理艺术

小学低年级作为接受学校正规教育的起始阶段，对学生日后的为人处世具有奠基性的意义。班主任在这个奠基的过程中所起到的作用是无可比拟的。

一、良好的班风是班主任班级管理的基础

我知道好的班风是一个班级集体里必须具备的条件，培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。要培养具有良好班风的班级，必须根据儿童的心理特点耐心诱导，严格要求。

我认为良好的班风形成，首先要让学生树立纪律观念，特别是课堂纪律。一年级学生刚从四面八方汇合在一起 ，开始学校生活的第一步，他们从比较任性的孩子一下子要适应受纪律约束，对有组织的学习和活动的集体生活是不那么容易接受的。每当我接一年级新生时，都从抓好课堂纪律入手 ，让新生明确学习目的，自觉遵守纪律。让他们努力做到：一，上课 预备铃一响，要赶快站排走进教室，把学习用具放在课桌上，安静等待老师来上课。二，坐的姿势要端正，认真听老师讲课。三，在课堂上要多动脑筋，回答问题要先举手，发言声音要响 亮。四，独立完成作业，不得随意抄别人的答案。一年级学生一般都带有娇气、幼 稚、任性的特点，自理能力不强，他们好学、天真、积极要求向上。班主任就要像母亲那样，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，使他们感到班级的温暖， 他们才会对学校生活发生兴趣，从而自觉自愿地遵守学校的规章制度。学生在一年级树立了纪律观念，形成习惯，就为创建良好的班风作好了准备，打下了基础。

二、搞好家校联系，做到齐抓共管

父母是孩子的第一任老师。良好的家庭教育对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。因此，家庭教育与学校教育是密不可分的。小学一年级前两三个月是学生良好习惯形成的关键时期（且不少学生是留守儿童），所以在这段时间，除了在学校对学生严格要求外，我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访，让家长了解学生在校情况，同时让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况，同时以引起家长的重视，做到齐抓共管。培养他们良好的学习习惯、行为习惯、分担家务的习惯、自己的事情主动做的习惯。针对作业完成不及时等情况，除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外，还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生，把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围，还设立学习片区小组长，督促、检查同学作业完成情况，及时与家长沟通，以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察，我發现学生的作业完成率明显提高。

三、自主管理班级，让学生形成自主意识

多选几个班干部帮我分担班里的事务，让孩子们更自主些。于是我把我要选班干部的想法跟同学们说了，这些“小官迷”特别兴奋，都按照我提出的要求做，经过两周的时间，干部诞生了，选了班干部以后，我轻松了很多，班级自主管理的氛围越来越浓了，孩子们有了许多锻炼的机会。班主任，一班之主，管为上策，往往把学生置于管理的对面，在管理上追求权威化，总认为在学生面前摆权威，以“严”为本，才是好班主任。但事事操心，什么都管，累了自己，误了学生，剥夺了学生独立自主管理的能力。如能培养学生自主管理，培养个性发展，提高学生的综合能力，为班级管理工作打开新局面。

（一）更新观念，唤醒主体意识

由于长期受传统教育思想和模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的“乖孩子”已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。

　　在实践中，我通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级主人”、“我爱我班”等班队活动，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为学生自主管理班级打下了扎实的思想基础。

（二）制订目标，培养自主精神

每个学生都是班级管理的主人，他们既是被管理者，又是管理者。作为班主任，要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，引导学生参与班级管理目标的制定。

1、班级目标：在班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们讨论、共同制定切合班级实际的总目标。

2、个人目标：学生根据自己的学习情况给自己制定可跨越的“门槛”，程度好的定目标高一点，基础薄弱的目标定低一点。经过半个学期，再根据学生这段时间的学习情况制定新的目标，按目前学生的学习情况制定可超越的目标。

（三）和学生交朋友

课内课外经常跟他们讲故事、做游戏、拉“家常”，满足他们好动、好奇、好交朋友的欲望，接纳他们的种种不足，教师应把学生看作可以交流的朋友，无条件地接纳和理解学生。寓教于乐，平易近人，学生自然而然地就会信任老师，喜欢老师，乐于向老师表露内心感受，乐于接受指导和帮助，受到正能量的熏陶和影响。

班级工作千头万绪，尤其是低年级学生，在生活和心理上需要更多的照顾，可是在成就动机和自我实现上却一点也不输于成年人，老师们就是要通过掌握这样的心理，运用艺术的智慧，帮助学生扬帆远航，从而在班级管理工作中到达胜利的彼岸。

参考文献：

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